科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測理綜生物部分 題型:選擇題
根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述正確的是
A.環(huán)境改變使生物產(chǎn)生定向的變異 B.個體是生物進(jìn)化的基本單位
C.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心是自然選擇學(xué)說 D.隔離決定了生物進(jìn)化的方向
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測理綜生物部分 題型:選擇題
如圖表示某種生態(tài)系統(tǒng)中4種成分之間的關(guān)系,以下相關(guān)敘述中正確的是
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A.甲和乙所包含的所有種群構(gòu)成群落
B.乙1的同化量越大,流向乙2的能量就越少
C.丁的CO2含量增加將導(dǎo)致臭氧層被破壞
D.丙不一定是原核生物
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測理綜生物部分 題型:選擇題
下列關(guān)于葉綠體和線粒體的描述正確的是
A.線粒體和葉綠體的內(nèi)膜上分別有與有氧呼吸和光合作用有關(guān)的酶分布
B.在各自的代謝過程中都能產(chǎn)生[H]和ATP
C.分別能夠獨立地完成光合作用和有氧呼吸
D.既沒有葉綠體又沒有線粒體的細(xì)胞代謝類型一定是異養(yǎng)厭氧型
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測理綜生物部分 題型:選擇題
下圖為探究酵母菌進(jìn)行的細(xì)胞呼吸類型的裝置圖,下列現(xiàn)象中能說明酵母菌既進(jìn)行需氧呼吸,同時又進(jìn)行厭氧呼吸的是
A.裝置1中液滴左移,裝置2中液滴不移動
B.裝置1中液滴左移,裝置2中液滴右移
C.裝置1中液滴不動,裝置2中液滴右移
D.裝置1中液滴右移,裝置2中液滴左移
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測理綜生物部分 題型:選擇題
健康是社會關(guān)注的焦點、人類永恒的主題,下列敘述不正確的是
A.細(xì)胞凋亡能清除體內(nèi)正常細(xì)胞,影響機(jī)體生長發(fā)育
B.飲食中攝入過量膽固醇類食物可能會引發(fā)心血管疾病
C.良好的心理狀態(tài)和健康的生活方式可以有效預(yù)防癌癥的發(fā)生
D.艾滋病是一種常見的遺傳病,不能近親結(jié)婚
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測理綜生物部分 題型:選擇題
下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的描述正確的是
A.生態(tài)系統(tǒng)中的能量可循環(huán)利用
B.生物多樣性的直接價值明顯大于它的間接價值
C.蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源時,就會通過“跳舞”動作“告訴”同伴去采蜜,屬于行為信息
D.硝化細(xì)菌能利用氧化氨過程中釋放的能量,把水和二氧化碳合成為有機(jī)物
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測理綜生物部分 題型:綜合題
下圖為人的胚胎干細(xì)胞及其分化的示意圖。請回答:
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(1)圖中分化程度最低的干細(xì)胞是 。
(2)在機(jī)體內(nèi),皮膚干細(xì)胞分化成皮膚細(xì)胞是機(jī)體細(xì)胞中基因 的結(jié)果。
(3)某患者不能產(chǎn)生正常的白細(xì)胞,通過骨髓移植可以達(dá)到治療的目的,骨髓治療的實質(zhì)是將上圖的______________細(xì)胞移植到患者體內(nèi)。
(4)若要獲取較為純凈的細(xì)胞膜,最好選擇上圖中的 ,其原因是
。
(5)在健康的機(jī)體中,細(xì)胞的生生死死總是處于一個動態(tài)平衡當(dāng)中。如果該死亡的細(xì)胞沒有死亡就可能導(dǎo)致 ,形成癌癥;若某藥物可抑制肝臟腫瘤細(xì)胞DNA的復(fù)制,使用該藥物可使肝臟腫瘤細(xì)胞停留在細(xì)胞周期的______________期。
(6)上圖中肝細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞所含有的蛋白質(zhì)種類 (相同/不同/不完全相同)。
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測理綜生物部分 題型:綜合題
已知番茄的紅果(A)對黃果(a)為顯性,二室(B)對多室(b)為顯性,控制兩對相對性狀的基因分別位于兩對同源染色體上。育種工作者利用不同的方法進(jìn)行了如下四組實驗。請據(jù)圖回答問題:
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(1)圖I過程培育植物體A主要應(yīng)用了 的原理;在珍貴藥材、花卉培養(yǎng)上常用這種方法,其中一個原因是這種育種方式能夠保持 。
(2)用紅果多室(Aabb)番茄植株的花粉進(jìn)行Ⅱ、Ⅲ有關(guān)實驗,則Ⅱ過程中,從花粉形成幼苗B所進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式是 分裂。培育植物體B的方法(Ⅱ)稱為 ;該育種方式的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在 ,如果只考慮花粉之間兩兩融合,圖Ⅲ中植物體C的基因型有 種。
(3)要將植物的器官、組織、細(xì)胞培養(yǎng)成完整植株,除了需要一定的營養(yǎng)條件和植物激素、適宜溫度和一定光照、無菌條件等之外,還需要____________。
(4)圖中Ⅳ過程,通常植物體D能表現(xiàn)出兩個親本的遺傳性狀,根本原因是 。
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測理綜生物部分 題型:綜合題
神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。
(1)血漿是內(nèi)環(huán)境的重要組成部分,血漿滲透壓的大小主要與 的含量有關(guān)。
(2)右圖為神經(jīng)—肌肉連接示意圖。黑點(●)表示神經(jīng)元胞體,①~⑦表示神經(jīng)纖維。
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按圖示,肌肉受到刺激不由自主地收縮,神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上出現(xiàn)的順序依次是 (從①~⑦中選擇填空);大腦感受到肌肉受刺激的信號(神經(jīng)沖動)在神經(jīng)纖維上出現(xiàn)的順序依次為 (從①~⑦中選擇填空)。重癥肌無力是自身免疫病,多數(shù)患者的免疫系統(tǒng)誤將自身肌肉細(xì)胞膜(突觸后膜)上的神經(jīng)遞質(zhì)受體當(dāng)作 ,產(chǎn)生抗體對其進(jìn)行攻擊,從而使神經(jīng)沖動傳遞受阻。
產(chǎn)生抗體的免疫細(xì)胞的名稱為 。
(3)下圖為人體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)示意圖:
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結(jié)構(gòu)A代表 ,在調(diào)節(jié)血糖濃度的過程中,I激素與Ⅱ、Ⅲ激素表現(xiàn)為 。人們對獼猴血糖調(diào)節(jié)的研究中發(fā)現(xiàn),將攝取糖的活動與聲音刺激多次結(jié)合以后,單獨的聲音刺激,就能引起獼猴幾乎與攝取糖時同樣的血糖含量變化,這說明高級神經(jīng)中樞所在的_________________可能參與血糖濃度的調(diào)節(jié)。
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測理綜生物部分 題型:綜合題
實驗是生命科學(xué)十分重要的發(fā)現(xiàn)和論證方法,實驗方法的正確與否,直接影響到實驗的結(jié)果和結(jié)論。請根據(jù)題意回答有關(guān)實驗問題。
(1)在“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實驗中,甲、乙、丙三位同學(xué)取洋蔥根尖后進(jìn)行了如下操作。(表中“+”表示該步驟正常操作,“—”表示該步驟未操作)
|
學(xué) 生 |
步 驟 |
||||
|
解 離 |
漂 洗 |
染 色 |
壓 片 |
鏡檢 |
|
|
甲 |
+ |
— |
+ |
+ |
+ |
|
乙 |
— |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
丙 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
觀察其中一個裝片,發(fā)現(xiàn)根尖細(xì)胞中染色體未著上顏色或著色很淺,無法看清,這個裝片最可能由 同學(xué)制作。染色體染色不理想的主要原因是 。
(2)某同學(xué)選用紫色洋蔥鱗片葉完成以下實驗:
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該實驗常選用紫色洋蔥鱗片葉,原因是 。如果上述實驗操作中使用的蔗糖溶液濃度遠(yuǎn)高于30%,最后觀察到的現(xiàn)象是 。
(3)某同學(xué)想在細(xì)胞水平上證明胚芽鞘向光一側(cè)細(xì)胞生長慢,背光一側(cè)細(xì)胞生長快。他的設(shè)計方法是:取彎曲處作 (橫切/縱切)片制成裝片,用顯微鏡觀察,并用顯微測微尺測量細(xì)胞的 。
另一個同學(xué)做了如下實驗設(shè)計:
實驗假設(shè):如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素,則能影響胚芽鞘下端的生長。
實驗材料:小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干
實驗的基本過程如右圖所示。
實驗結(jié)論:假設(shè)能成立。
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有同學(xué)認(rèn)為該實驗不完善。因為該實驗設(shè)計缺少了_______________ ,沒有說服力。改進(jìn)的方法是_____________________________________________________。
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