科目: 來(lái)源:2011-2012學(xué)年江西省六校高三聯(lián)考理科綜合試卷(生物部分) 題型:綜合題
【生物――選修1:生物技術(shù)實(shí)踐】(15分)近十年來(lái)胡蘿卜素受到醫(yī)學(xué)界空前的關(guān)注,原因是很多流行病學(xué)的調(diào)查說(shuō)明:在膳食中經(jīng)常攝取豐富胡蘿卜素的人群,患動(dòng)脈硬化、某些癌癥以及退行性眼疾等疾病的機(jī)會(huì)都明顯低于攝取較少胡蘿卜素的人群,很多動(dòng)物實(shí)驗(yàn)也證明了這一觀(guān)點(diǎn)。
(1)退行性眼疾也就是老化了,視力會(huì)衰退甚至最終發(fā)生夜盲。這種眼疾可以通過(guò)攝取足夠的β—胡蘿卜素來(lái)預(yù)防,原因是 。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家建議:在烹調(diào)富含胡蘿卜素的食品時(shí),應(yīng)適當(dāng)多放點(diǎn)食用油,理由是 。
(2)對(duì)一些特殊人群,醫(yī)生往往囑其按一定方法服用提純后的β—胡蘿卜素。請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題:
①在胡蘿卜素的提取過(guò)程中,要將新鮮的胡蘿卜洗凈、瀝干、切碎、再進(jìn)行干燥。要瀝干并干燥的原因是 ;干燥時(shí)要注意時(shí)間和溫度,原因是 ,干燥后的材料還要進(jìn)一步 。
②在乙醇、丙酮、石油醚、醋酸乙酯、苯和四氯化碳這幾種有機(jī)溶劑中,最適宜用來(lái)提取胡蘿卜素的是 ,原因是 。
③該萃取過(guò)程采用的是 加熱,其理由是 。
④萃取液經(jīng)過(guò)濾后可直接使用 裝置進(jìn)行濃縮。
⑤提取的胡蘿卜素可通過(guò) 法進(jìn)行鑒定,鑒定時(shí)通過(guò)與標(biāo)準(zhǔn)樣品比對(duì) 而確認(rèn)是否提取得到了胡蘿卜素。
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科目: 來(lái)源:2011-2012學(xué)年江西省六校高三聯(lián)考理科綜合試卷(生物部分) 題型:綜合題
【生物――選修3:現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題】(15分,除標(biāo)明外其余每空2分)請(qǐng)回答下列相關(guān)生物工程問(wèn)題:下表是基因工程中幾種限制酶識(shí)別序列及其切割位點(diǎn)。圖是轉(zhuǎn)基因香蕉的培育過(guò)程,含目的基因的外源DNA和質(zhì)粒上的箭頭表示相關(guān)限制酶的酶切位點(diǎn)。
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(1)香蕉組織細(xì)胞具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能,圖中④、⑤依次表示組織培養(yǎng)過(guò)程中香
組織細(xì)胞的___________________(1分)。培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基除添加營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外,還需要添加_________________等植物激素。
(2)圖中的質(zhì)粒和目的基因構(gòu)建重組質(zhì)粒,不能使用SmaI酶切割,原因是_______。
(3)下圖是用_________________(限制)酶進(jìn)行切割得到的目的基因。可以防止含目的基因的外源DNA片段切割后自身環(huán)化。
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(4) 從轉(zhuǎn)基因香蕉培育圖中反映了質(zhì)粒作為運(yùn)載體的特點(diǎn)是_______ ,基因工程中還可以用___________________作為運(yùn)載體。
(5)人體細(xì)胞內(nèi)含有抑制癌癥發(fā)生的某基因,生物技術(shù)可對(duì)此類(lèi)基因的變化進(jìn)行檢測(cè)。該基因含有800對(duì)堿基對(duì)(bp),用BamHⅠ切割得到的400bp,200bp,200bp,.用EcoRⅠ再次切割得到100bp,300bp,150bp,50bp,200bp.而患者體內(nèi)獲取的這段基因,用BamHⅠ切割得到的區(qū)段變?yōu)?00bp,400bp ,用EcoRⅠ再次切割得到100bp,300bp,150bp,250bp.在正常人體內(nèi)BamHⅠ和EcoRⅠ識(shí)別序列分別有________個(gè)和_____個(gè)。
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科目: 來(lái)源:2011-2012學(xué)年江西省高三上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:選擇題
下列何種結(jié)構(gòu)特征可以用于區(qū)分小腸絨毛上皮細(xì)胞和胰島B細(xì)胞 ( 。
A.線(xiàn)粒體數(shù)量 B.高爾基體數(shù)量
C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)數(shù)量 D.細(xì)胞膜面積
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科目: 來(lái)源:2011-2012學(xué)年江西省高三上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:選擇題
觀(guān)察如右圖所示的模式圖,相關(guān)說(shuō)法不正確的是( 。
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A.此圖表示的是真核細(xì)胞細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖
B.圖中2為核孔,通過(guò)該結(jié)構(gòu)不僅可實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間的物質(zhì)交換,還可實(shí)現(xiàn)信息交流
C.圖示中4為核膜,它是一種雙層生物膜,可將核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)
D.圖示中1為染色質(zhì),該結(jié)構(gòu)與原核細(xì)胞中擬核的化學(xué)本質(zhì)相同,均為DNA分子
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科目: 來(lái)源:2011-2012學(xué)年江西省高三上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:選擇題
下列說(shuō)法正確的是( )
A.西瓜含有大量的糖,常被用于還原糖的鑒定
B.通過(guò)對(duì)雙縮脲試劑B液進(jìn)行稀釋可獲得斐林試劑乙液
C.鹽酸能改變細(xì)胞膜的透性,加速某些染色劑進(jìn)入細(xì)胞
D.脂肪鑒定中使用50%的酒精目的是提取花生子葉中的脂肪顆粒
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科目: 來(lái)源:2011-2012學(xué)年江西省高三上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:選擇題
如果把某個(gè)植物細(xì)胞放到蔗糖溶液中,卻沒(méi)有出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象,不可能的原因是( )
A.發(fā)生了質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原 B.細(xì)胞已經(jīng)死亡
C.所用的蔗糖溶液的濃度不夠高 D.該植物細(xì)胞尚未成熟
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科目: 來(lái)源:2011-2012學(xué)年江西省高三上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:選擇題
下列對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是 ( 。
A.在觀(guān)察洋蔥細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,將已經(jīng)解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上, 輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢
B.對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)時(shí),用吸管吸取培養(yǎng)液滴滿(mǎn)血球計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)室及其四周邊緣,輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢
C.在觀(guān)察葉綠體的實(shí)驗(yàn)中,使用的材料不能是洋蔥鱗葉的表皮
D.檢測(cè)試管中的梨汁是否有葡萄糖,可加入適量斐林試劑后,搖勻并觀(guān)察顏色變化
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科目: 來(lái)源:2011-2012學(xué)年江西省高三上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:選擇題
對(duì)“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn),下列描述正確的是( )
A.將5g新鮮完整的菠菜葉,放入研缽中,加入無(wú)水乙醇.石英砂.CaCO3以后,迅速研磨
B.用毛細(xì)管吸少量濾液,沿鉛筆線(xiàn)處小心均勻地畫(huà)出一條濾液細(xì)線(xiàn),并連續(xù)迅速地重復(fù)2-3次
C.把畫(huà)好細(xì)線(xiàn)的濾紙條插入層析液中,并不斷搖晃,以加快色素在濾紙條上的擴(kuò)散
D.色素分子是有機(jī)物,不溶于水,所以研磨過(guò)程中加入無(wú)水乙醇是為了溶解色素
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科目: 來(lái)源:2011-2012學(xué)年江西省高三上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:選擇題
下圖表示從雞的血液中制備核糖體的大致過(guò)程,對(duì)該過(guò)程的敘述,不正確的是
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A.該過(guò)程應(yīng)用了滲透作用原理、同位素示蹤法、離心法、紙層析法
B.步驟①加入14C氨基酸的目的是為了在步驟⑤中檢測(cè)核糖體
C.步驟②的目的是破壞細(xì)胞膜
D.步驟③、④的目的是分離細(xì)胞器和其他細(xì)胞結(jié)構(gòu)
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科目: 來(lái)源:2011-2012學(xué)年江西省高三上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:選擇題
圖為某種植物幼苗(大小、長(zhǎng)勢(shì)相同)均分為甲、乙兩組后,在兩種不同濃度的KNO3溶液中培養(yǎng)時(shí)鮮重的變化情況(其它條件相同且不變).下列有關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是
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A.3h時(shí),兩組幼苗均已出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象,直接原因是蒸騰作用和根細(xì)胞失水
B.6h時(shí),甲組幼苗因根系開(kāi)始吸收K+、NO—3,吸水能力增強(qiáng),使鮮重逐漸提高
C.12h后,若繼續(xù)培養(yǎng),甲組幼苗的鮮重可能超過(guò)處理前,乙組幼苗將死亡
D.實(shí)驗(yàn)表明,該植物幼苗對(duì)水分和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程
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