科目: 來源:2014屆湖北武漢五校高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示有限環(huán)境中某一種群增長的曲線。下列有關敘述正確的是( )
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①K值是環(huán)境條件所允許達到的種群數(shù)量最大值
②在K值時,種群的增長率最大
③如果不考慮遷入遷出等其它因素,在K值時出生率等于死亡率
④當魚種群達到K值時開始捕撈,可持續(xù)獲得最高產(chǎn)量
A.①② B.①④ C.①③ D.③④
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科目: 來源:2014屆湖北武漢五校高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某水池有浮游動物和藻類兩個種群,其種群密度隨時間的變化趨勢如圖。若向水池投放大量專食浮游動物的某種魚(丙),一段時間后,該水池甲、乙、丙三個種群僅剩一個種群。下列關于該水池中上述三個種群關系及變化的敘述,正確的是( )
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A.甲和丙既有競爭關系又有捕食關系,最后僅剩下甲種群
B.甲和乙既有競爭關系又有捕食關系,最后僅剩下丙種群
C.丙和乙既有競爭關系又有捕食關系,最后僅剩下甲種群
D.丙和乙既有競爭關系又有捕食關系,最后僅剩下丙種群
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科目: 來源:2014屆湖北武漢五校高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
右圖所示曲線不能表示前者隨后者變化的是( )
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A.T細胞數(shù)量——HIV濃度
B.血糖濃度——胰島素濃度
C.扦插枝條生根數(shù)量——生長素類似物濃度
D.促甲狀腺激素濃度——甲狀腺激素濃度
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科目: 來源:2014屆湖北武漢五校高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
數(shù)學模型是用來描述一個系統(tǒng)或它的性質的數(shù)學形式.建立數(shù)學模型一般包括以下步驟.下列排列順序正確的是( )
①根據(jù)實驗數(shù)據(jù),用適當?shù)臄?shù)學形式對事物的性質進行表達 ②觀察研究對象,提出問題
③通過進一步實驗或觀察等,對模型進行檢驗或修正 ④提出合理的假設
A.②④①③ B.②③④① C.④②①③ D.①②④③
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科目: 來源:2014屆湖北武漢五校高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某生物興趣小組用五點取樣的方法,調(diào)查學校周圍一片草地上蒲公英的種群密度。下表是所獲得的一組數(shù)據(jù),據(jù)此可估算出該片草地上蒲公英的種群密度是( )
|
樣方 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
蒲公英密度 |
3株/m2 |
5株/m2 |
4株/m2 |
6株/m2 |
3株/m2 |
A.3株/m2 B.4.2株/m2 C.5株/m2 D.6株/m2
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科目: 來源:2014屆湖北武漢五校高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列信息傳遞的實例中,屬于調(diào)節(jié)生物的種間關系的是( )
A.萵苣在適宜波長下才能萌發(fā)生長
B.昆蟲散發(fā)性外激素傳遞信息
C.草原返青時,“綠色”為食草動物提供信息
D.雄鳥求偶時進行復雜的“求偶”炫耀
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科目: 來源:2014屆湖北武漢五校高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
保護生物多樣性是實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的基礎。下列對生物多樣性理解正確的是( )
A.生物多樣性可用種群密度表示
B.群落演替過程中生物多樣性逐漸降低
C.物種多樣性比較高的生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定
D.遺傳多樣性較低的種群適應環(huán)境能力強
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科目: 來源:2014屆湖北武漢五校高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
皮膚、腸粘膜組織發(fā)生炎癥時,產(chǎn)生和釋放的組織胺使毛細血管舒張和通透性增大,血漿則滲入組織間隙而形成組織水腫。組織胺對血管的這種調(diào)節(jié)方式為( )
A.激素調(diào)節(jié) B.體液調(diào)節(jié)
C.高級神經(jīng)中樞調(diào)節(jié) D.植物性神經(jīng)調(diào)節(jié)
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科目: 來源:2014屆湖北武漢五校高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示人體內(nèi)化學物質傳輸信息的3種方式。甲狀腺激素和神經(jīng)遞質的傳輸方式依次是( )
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A.①② B.②③ C.①③ D.②①
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科目: 來源:2014屆湖北武漢五校高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)示意圖。下列敘述中,不正確的是( )
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A.甲與乙結構分別表示下丘腦和垂體
B.a(chǎn)與b物質分別表示促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素
C.乙結構的活動只受甲結構釋放激素的調(diào)節(jié)
D.血液中的甲狀腺激素含量起著反饋調(diào)節(jié)的作用
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