科目: 來源:2014屆山西省高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
Na+—K+泵由4個亞基(多肽)組成,其中一個亞基向著細(xì)胞質(zhì)的一面有一個ATP結(jié)合位點(diǎn)和三個Na+結(jié)合位點(diǎn),外表面有兩個K+結(jié)合位點(diǎn)。這一過程利用ATP供能,將Na+從細(xì)胞內(nèi)逆濃度梯度排出,將K+從細(xì)胞外逆濃度梯度運(yùn)入。對此過程的不正確說法是( )
A.Na+和K+出入細(xì)胞是主動運(yùn)輸?shù)倪^程
B.Na+—K+泵是一個可同時反向轉(zhuǎn)運(yùn)兩種離子的載體蛋白,該過程與細(xì)胞膜的選擇透過性無關(guān)
C.說明細(xì)胞膜具有一定的流動性
D.這一過程可能會造成細(xì)胞膜內(nèi)外產(chǎn)生電位差
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科目: 來源:2014屆山西省高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
圖為番茄吸收K+的速率和氧分壓(氧濃度)的關(guān)系,下列說法不正確的是( )
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A.圖中A、B兩處用于根代謝活動的酶有所不同
B.A→B段,ATP是限制根細(xì)胞對K+吸收速率的主要因素
C.在B點(diǎn)以后,通過中耕松土可進(jìn)一步促進(jìn)根細(xì)胞對K+的吸收而表現(xiàn)為M1曲線
D.氧分壓為8時,AB曲線將演變?yōu)镸2曲線
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科目: 來源:2014屆山西省高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
植物細(xì)胞可以通過滲透作用吸水或失水,將帶“皮”的細(xì)嫩的莖縱切后插入兩燒杯中,如下圖所示。已知b側(cè)的細(xì)胞壁比a側(cè)的細(xì)胞壁薄,易伸展,判斷30 min后可能出現(xiàn)的形狀是( ) ![]()
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科目: 來源:2014屆山西省高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將馬鈴薯塊切成兩半,各在其上挖個凹穴,穴內(nèi)外分別放兩種溶液,一種是清水,另一種是0.3 g/mL的蔗糖溶液,液面一樣高。一段時間后液面變化如下圖所示,下列說法正確的是( )
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A.a(chǎn)是蔗糖溶液,b是清水
B.a(chǎn)是清水,b是蔗糖溶液
C.甲中c處細(xì)胞吸水
D.乙中c處細(xì)胞失水
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科目: 來源:2014屆山西省高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
科學(xué)家在細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)的探索過程中,運(yùn)用了假說,學(xué)習(xí)了“細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)后,某同學(xué)作如下比喻欠妥的是( )
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A.把靜態(tài)的三維結(jié)構(gòu)比作“三明治”或“三合板”
B.細(xì)胞膜流動鑲嵌模型比作“棗糕”如圖1所示
C.細(xì)胞膜流動鑲嵌模型比作“正在煮著的粥”如圖2所示
D.細(xì)胞膜外表面的糖蛋白比作“信號接收塔”
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科目: 來源:2014屆山西省高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為光合作用過程示意圖,在適宜的條件下栽培小麥,如果突然將c降低至極低水平(其他條件不變),則a、b在葉綠體中含量的變化將會是( )。
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A.a(chǎn)上升、b下降 B.a(chǎn)、b都上升
C.a(chǎn)、b都下降 D.a(chǎn)下降、b上升
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科目: 來源:2014屆山西省高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為植物光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度變化的坐標(biāo)圖,下列敘述中不正確的是( )。
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A.A點(diǎn)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器只有線粒體
B.B點(diǎn)植物光合作用強(qiáng)度與細(xì)胞呼吸強(qiáng)度相等
C.已知某植物光合作用和細(xì)胞呼吸最適溫度分別為25 ℃和30 ℃,如圖表示該植物處于25 ℃環(huán)境中,則將溫度提高到30 ℃時,A點(diǎn)上移,B點(diǎn)左移,D點(diǎn)下移
D.當(dāng)植物缺鎂時,B點(diǎn)將向右移
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科目: 來源:2014屆山西省高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示葉片的光合作用強(qiáng)度與植物周圍空氣中二氧化碳含量的關(guān)系。圖示中,CE段是增大了光照強(qiáng)度后測得的曲線。下列有關(guān)敘述中,正確的是( )。
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A.植物體鮮重的增加量是光合作用強(qiáng)度的重要指標(biāo)
B.出現(xiàn)BC段的限制因素主要是溫度
C.葉綠體內(nèi)的三碳化合物含量,C點(diǎn)時大于B點(diǎn)
D.在E點(diǎn)后再次增大光照強(qiáng)度,曲線有可能為EG
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科目: 來源:2014屆山西省高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
取某種植物生長狀態(tài)一致的新鮮葉片,用打孔器打出若干圓片,圓片平均分成甲、乙、丙三組,每組各置于一個密閉裝置內(nèi),并分別給予a、b、c三種不同強(qiáng)度的光照,其他條件一致.照光相同時間后,測得各裝置內(nèi)氧氣的增加量如右圖所示。下列敘述錯誤的是( )
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A.裝置內(nèi)增加的氧氣來自于水
B.光照強(qiáng)度為a時,光合作用停止
C.丙組裝置內(nèi)的CO2含量照光后比照光前低
D.該圖反映了光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系
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科目: 來源:2014屆山西省高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列措施及對應(yīng)的生物學(xué)原理的敘述錯誤的是( )
A.農(nóng)田種植作物一年兩茬, 可延長光合作用時間
B.栽種稈矮、葉直而小的作物, 能增加種植密度, 有益于增大光合面積
C.溫室條件下, 通過增施農(nóng)家肥可以提高作物對有機(jī)物的吸收
D.經(jīng)常疏松土壤可以促進(jìn)植物充分利用土壤中的礦質(zhì)營養(yǎng)
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