科目: 來源:2014屆江蘇省高二5月學(xué)分認(rèn)定模塊檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于果醋制作過程的敘述,錯(cuò)誤的是
A.發(fā)酵過程中,應(yīng)從充氣口不斷通入空氣
B.醋酸菌是喜溫菌,發(fā)酵裝置應(yīng)控制在50℃左右
C.果醋制作利用的微生物主要是醋酸菌
D.當(dāng)氧氣.糖源充足時(shí),醋酸菌能將糖分解成醋酸
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科目: 來源:2014屆江蘇省高二5月學(xué)分認(rèn)定模塊檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
生物武器傳播的一般途徑包括
①直接傳播 ②生活必需品傳播 ③食物傳播
A.①②③ B.①② C.②③ D.①③
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科目: 來源:2014屆江蘇省高二5月學(xué)分認(rèn)定模塊檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
培養(yǎng)基.培養(yǎng)皿.接種環(huán).實(shí)驗(yàn)操作者的雙手.空氣通常所采用的滅菌.消毒方法依次是 ①化學(xué)藥劑消毒②灼燒滅菌③干熱滅菌④紫外線消毒⑤高壓蒸汽滅菌 ( )
A.③⑤②①④ B.⑤③②①④ C.②⑤③④① D.⑤③②④①
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科目: 來源:2014屆江蘇省高二5月學(xué)分認(rèn)定模塊檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
哺乳動(dòng)物的受精過程主要包括:①原核形成和配子結(jié)合②精子進(jìn)入卵黃膜③精子穿越放射冠和透明帶等三個(gè)階段,正確順序是
A.①→②→③ B.②→③→① C.③→①→② D.③→②→①
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科目: 來源:2014屆江蘇省高二5月學(xué)分認(rèn)定模塊檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列對(duì)于胚胎分割的敘述,正確的是
A.只能對(duì)囊胚期細(xì)胞進(jìn)行分割
B.內(nèi)細(xì)胞團(tuán)一般到囊胚時(shí)才出現(xiàn),胚胎分割時(shí)最好將其均等分割,移植成功率才高
C.胚胎分割次數(shù)越多產(chǎn)生的新個(gè)體也越多
D.胚胎是多細(xì)胞群,所以胚胎分割無需借助顯微儀器
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科目: 來源:2014屆江蘇省高二5月學(xué)分認(rèn)定模塊檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
對(duì)已選擇的受體母牛用激素進(jìn)行同期發(fā)情處理的原因是
A.同期發(fā)情處理后,可使卵細(xì)胞與精子受精結(jié)合能力明顯增強(qiáng)
B.只有供體與受體生理狀況相同,被移植的胚胎才能繼續(xù)正常發(fā)育
C.防止受體對(duì)移植的胚胎進(jìn)行免疫排斥
D.促使受體產(chǎn)生更多的卵細(xì)胞
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科目: 來源:2014屆江蘇省高二5月學(xué)分認(rèn)定模塊檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在植樹造林工程中,應(yīng)當(dāng)特別注意運(yùn)用的生態(tài)工程原理是
A.物種多樣性原理.整體性原理.系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理
B.協(xié)調(diào)與平衡原理.物種多樣性原理
C.協(xié)調(diào)與平衡原理.物質(zhì)循環(huán)再生原理
D.系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理.物質(zhì)循環(huán)再生原理
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科目: 來源:2014屆江蘇省高二5月學(xué)分認(rèn)定模塊檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于哺乳動(dòng)物胚胎干細(xì)胞的敘述中,不正確的是
A.可以利用基因工程技術(shù)對(duì)胚胎干細(xì)胞基因遺傳改造
B.在體外培養(yǎng)的條件,胚胎干細(xì)胞可以只增殖而不發(fā)生分化
C.可以從各個(gè)時(shí)期的個(gè)體中分離出胚胎干細(xì)胞
D.胚胎干細(xì)胞具有發(fā)育的全能性,可以被誘導(dǎo)分化為成年動(dòng)物體內(nèi)新的組織細(xì)胞
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科目: 來源:2014屆江蘇省高二5月學(xué)分認(rèn)定模塊檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
基因身份證是指
A.記錄個(gè)人某些基因資訊的證件
B.能提供個(gè)人完整遺傳信息的證件
C.能夠證明個(gè)人全部基因結(jié)構(gòu)的證件
D.用于進(jìn)行遺傳咨詢和基因檢測的證件
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科目: 來源:2014屆江蘇省高二5月學(xué)分認(rèn)定模塊檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
“小流域綜合治理”的“綜合性”主要體現(xiàn)在
A.改變單純造林.蓄洪.減沙等工程模式,同時(shí)注重生態(tài)效率與經(jīng)濟(jì)效率
B.采用多種植物進(jìn)行生態(tài)工程恢復(fù)
C.運(yùn)用了多種生物措施
D.運(yùn)用了生態(tài)工程的整體性原理
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