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相關(guān)習(xí)題
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科目: 來源:2014屆遼寧北鎮(zhèn)高中高二下期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

如圖為某低等海洋動(dòng)物完成某反射的反射弧模式圖.下列敘述不正確的是

A.a處接受適宜的點(diǎn)刺激,b處能測(cè)到電位變化

B.③釋放的神經(jīng)遞質(zhì)作用完成后即失去活性

C.圖中有三個(gè)神經(jīng)元,a處興奮傳導(dǎo)的速率大于c處

D.①能接受各種刺激,引起②的反應(yīng)

 

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科目: 來源:2014屆遼寧北鎮(zhèn)高中高二下期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

尿崩癥是指由于各種原因使抗利尿激素(九肽激素)的產(chǎn)生或作用異常,使腎臟對(duì)水分的重吸收產(chǎn)生障礙。下列相關(guān)敘述正確的是

A.該激素由垂體釋放,作用于腎小管和集合管,使其對(duì)水的通透性減小

B.尿崩癥患者常表現(xiàn)出多尿和多飲的癥狀,是由于其尿液滲透壓較大

C.若尿崩癥因腎小管對(duì)該激素的反應(yīng)障礙導(dǎo)致,則血漿中該激素的含量可為正常值

D.若尿崩癥由該激素的合成和釋放量的減少導(dǎo)致,則可以通過口服該激素來治療

 

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科目: 來源:2014屆遼寧北鎮(zhèn)高中高二下期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

人體免疫系統(tǒng)是覆蓋全身的防衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)。下列有關(guān)人體免疫的敘述,正確的是

A.漿細(xì)胞能增殖分化成具有分裂能力的記憶細(xì)胞

B.感染人體的流感病毒可被人體的免疫系統(tǒng)直接識(shí)別

C.HIV病毒主要攻擊造血干細(xì)胞導(dǎo)致免疫功能嚴(yán)重缺陷

D.如果神經(jīng)中樞受損,機(jī)體的特異性免疫功能完全喪失

 

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科目: 來源:2014屆遼寧北鎮(zhèn)高中高二下期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

你幸福嗎?最近研究表明,當(dāng)人感到開心時(shí)一種被稱為hypocretin的神經(jīng)遞質(zhì)顯著增加;而當(dāng)人感到悲傷時(shí)該多肽水平減少。下列關(guān)于的敘述,正確的是

A.hypocretin在突觸后膜中形成

B.hypocretin的合成與高爾基體無關(guān)

C.人開心時(shí),較多hypocretin進(jìn)入組織液

D.hypocretin在神經(jīng)元間雙向傳遞

 

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科目: 來源:2014屆遼寧北鎮(zhèn)高中高二下期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)植物激素及調(diào)節(jié)的敘述,不正確的是

A. 生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)可以進(jìn)行極性運(yùn)輸和非極性運(yùn)輸

B. 生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的含量很少,且主要分布在生長(zhǎng)旺盛的部位

C. 探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的實(shí)驗(yàn)中,預(yù)實(shí)驗(yàn)需要設(shè)置空白對(duì)照,在預(yù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再次實(shí)驗(yàn)可以不再設(shè)置空白對(duì)照

D.植物激素既可以直接參與代謝,也可以給細(xì)胞傳達(dá)調(diào)節(jié)代謝的信息

 

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科目: 來源:2014屆遼寧北鎮(zhèn)高中高二下期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

對(duì)下圖的理解錯(cuò)誤的是

A.圖一中生長(zhǎng)素含量D>C,B>A

B.圖二小麥幼苗的莖向圓心方向生長(zhǎng)

C.圖一、圖二均能體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用的兩重性

D.圖二發(fā)生了生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸,而圖一未發(fā)生

 

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科目: 來源:2014屆遼寧北鎮(zhèn)高中高二下期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

關(guān)于種群和群落的說法錯(cuò)誤的是

A.生物進(jìn)化必然伴隨著種群基因頻率的變化

B.1︰1的性別比最有利于種群數(shù)量增長(zhǎng)

C.群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)是動(dòng)物分層分布的原因

D.火災(zāi)后森林中的演替屬于次生演替

 

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科目: 來源:2014屆遼寧北鎮(zhèn)高中高二下期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

從生物學(xué)角度看,下列古代詩句中表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的是

A.黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙

B.種豆南山下,草盛豆苗稀

C.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄新泥

D.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天

 

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科目: 來源:2014屆遼寧北鎮(zhèn)高中高二下期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述,模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法。對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的是

A.若圖甲表示基因工程的操作流程圖,則C可表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞

B.若圖甲表示生物進(jìn)化圖,則A和B分別代表原材料和自然選擇

C.若圖乙中B為下丘腦,C是垂體。切斷BC間聯(lián)系,對(duì)甲狀腺的影響比對(duì)胰島的影響更大

D.若圖乙表示一條食物鏈,則B可以是一只兔子

 

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科目: 來源:2014屆遼寧北鎮(zhèn)高中高二下期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能,與其不符的是

A.在捕食鏈中,各營養(yǎng)級(jí)獲得能量的方式及能量的用途基本相同

B.枯枝敗葉中儲(chǔ)存的能量,不能被植物直接吸收利用

C.在生態(tài)系統(tǒng)中,能量作物動(dòng)力,使物質(zhì)能夠不斷在生物群落和無機(jī)環(huán)境中循環(huán)往返

D.生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞不都是沿食物鏈進(jìn)行的

 

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同步練習(xí)冊(cè)答案