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科目: 來源:2011-2012學年四川綿陽市第三學期期末教學質(zhì)量測試生物卷(解析版) 題型:綜合題

(7分)下圖為下丘腦與內(nèi)分泌腺之間激素調(diào)節(jié)的示意圖,請據(jù)圖回答相關(guān)問題:

(1)激素分泌后通過                   運輸?shù)饺,每種激素都只能作用于特定的靶細胞是因為只有靶細胞上才有能與相應(yīng)激素結(jié)合的                      

(2)若內(nèi)分泌腺X為甲狀腺,則激素A為               。若要證明激素B與激素C之間的反饋調(diào)節(jié)關(guān)系,可在離體垂體組織中注射激素                 ,然后檢測注射前后其培養(yǎng)環(huán)境中激素                     的濃度變化來確定它們之間的調(diào)節(jié)關(guān)系。

(3)當血糖濃度升高時,胰島B細胞分泌胰島素增多,胰島素能促進組織細胞加速攝取、利用、                   葡萄糖,從而使血糖水平降低。胰島素作用結(jié)果會影響胰島素的分泌,這屬于                       調(diào)節(jié)。

 

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科目: 來源:2011-2012學年四川綿陽市第三學期期末教學質(zhì)量測試生物卷(解析版) 題型:綜合題

(12分)請回答下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)相關(guān)問題:

(1)當一些人伸手欲拿別人物品被口頭拒絕時,臉通常變紅,其原因是聽覺或視覺等感受器興奮,沿神經(jīng)元傳至              ,經(jīng)其過綜合分析,一方面興奮在神經(jīng)纖維上以             的形式傳導,最終產(chǎn)生縮手行為;另一方面通過傳出神經(jīng)作用于腎上腺釋放腎上腺素,腎上腺素分泌增多,人表現(xiàn)為警覺性提高,反應(yīng)靈敏,呼吸加快,心率加速的特征。

(2)神經(jīng)元之間傳遞興奮時,神經(jīng)遞質(zhì)合成后首先儲存在                        內(nèi),以防止被細胞內(nèi)其他酶系破壞。當興奮抵達神經(jīng)末梢時,遞質(zhì)被釋放并與位于                  上的受體結(jié)合,引起下一個神經(jīng)元電位變化。

(3)某病人體內(nèi)產(chǎn)生的某種抗體作用于乙酰膽堿(一種興奮性遞質(zhì))受體后,使乙酰膽堿受體退化且再生受阻,從免疫角度上說,該疾病屬于                                  。臨床上可以切除                          來治療重度患者,其原因是切除該器官能抑制T細胞的發(fā)育,使淋巴因子不能產(chǎn)生,使B細胞向                   分化減弱,從而減少抗體的產(chǎn)生,當然這種治療方式的副作用是                                                     。

 

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科目: 來源:2011-2012學年四川綿陽市第三學期期末教學質(zhì)量測試生物卷(解析版) 題型:綜合題

(6分)下圖1為胚芽鞘示意圖,圖2為胚芽鞘去掉尖端后立即放上含不同濃度生長素的瓊脂塊,α為胚芽鞘彎曲后的角度,圖3為生長素濃度對胚芽鞘生長的影響曲線。請結(jié)合所學知識,回答下列問題:

(1)圖1中的胚芽鞘左側(cè)光照,生長素的運輸方向有                   ,其中屬于極性運輸?shù)挠?u>                     。①A→B       ②B→D     ③C→D         ④A→C     ⑤C→A     ⑥B→A

(2)請在圖3中畫出圖2中α的角度隨瓊脂塊生長素濃度變化的曲線。

(3)圖3說明生長素的作用具有                        的特點,其中bc段說明隨濃度的增加,生長素對胚芽鞘影響是                                        。

 

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科目: 來源:2011-2012學年四川綿陽市第三學期期末教學質(zhì)量測試生物卷(解析版) 題型:綜合題

(7分)下圖甲表示某城市利用河流凈化污水的基本原理,圖乙表示污水從A處流入河流后不同地方幾種成分相對含量的變化情況。結(jié)合所學知識分析,回答下列問題:

(1)圖甲中完成過程①的生物屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的                       ,該河流生態(tài)系統(tǒng)的能量流入來源是                         ,過程②和③表示的生理過程是                            。

(2)圖乙中AB段溶解氧的降低主要原因是                                                              ,BC段藻類大量繁殖的主要原因是                                                                                  。

(3)若排放進河流的不是生活污水,而是化肥廠的污水,則河流中首先增加的生物種類是                            。

(4)甲圖的④中存在“藻類→浮游動物→……→鳙魚”食物鏈,當?shù)趎個營養(yǎng)級的能量為akJ時,則第m(m>n)個營養(yǎng)級生物的能量最大值y的數(shù)學模型可表示為:              

A.y=a×10n-m    B.y=a×10m      C.y=a×5n-m      D.y=a×5m-n

 

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科目: 來源:2011-2012學年四川綿陽市第三學期期末教學質(zhì)量測試生物卷(解析版) 題型:綜合題

(8分)西瓜(2N=22)消暑解渴,深受百姓喜愛。三倍體無籽西瓜由日本植物細胞遺傳學家木原均在1951年培育得到。已知西瓜的寬葉(A)對窄葉(a)為顯性,不抗。˙)對抗。╞)為顯性,兩對等位基因自由組合。現(xiàn)有利用純種寬葉不抗病品種甲和純種窄葉抗病品種乙進行育種,請根據(jù)下列育種方法的流程圖回答有關(guān)問題。

(1)通過①過程獲得無子西瓜A時需要噴施的試劑是                     ,該試劑的作用和過程④傳粉的作用都是促進果實的                  。

(2)②過程最常用的試劑是                           ,三倍體植株的基因型為                  ,其不能產(chǎn)生配子的主要原因是減數(shù)分裂過程中出現(xiàn)                                

(3)通過過程③最終獲得純種寬葉抗病植株的育種方式為                       ,該育種方式的基本原理是                 ,F(xiàn)n植株與四倍體植株因存在                  ,它們不屬于同一物種。

 

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科目: 來源:2011-2012學年四川綿陽市第三學期期末教學質(zhì)量測試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)基因突變的說法,正確的是

A.基因突變是DNA片段的增添、缺失和替換所引起的改變

B.基因突變不一定會引起生物性狀的改變

C.基因突變只能定向形成新的等位基因

D.基因突變會造成某些基因的丟失

 

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科目: 來源:2011-2012學年四川綿陽市第三學期期末教學質(zhì)量測試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)基因重組的說法,不正確的是

A.基因重組是指在生物體進行有性生殖過程中,控制不同性狀基因的重新組合

B.有性生殖的基因重組有助于生物在復雜變化的環(huán)境中生存

C.同源染色體非姐妹染色單體之間交叉互換可導致基因重組

D.基因重組是指雌雄配子隨機結(jié)合,產(chǎn)生多種基因型后代

 

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科目: 來源:2011-2012學年四川綿陽市第三學期期末教學質(zhì)量測試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)說法中正確的是

A.生殖細胞中含有的全部染色體一定就是一個染色體組

B.經(jīng)花藥離體培養(yǎng)得到的植株一定為單倍體植株

C.體細胞中含有兩個染色體組的個體一定是二倍體

D.體細胞中含奇數(shù)染色體組的個體一定是單倍體

 

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科目: 來源:2011-2012學年四川綿陽市第三學期期末教學質(zhì)量測試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于“低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化”實驗的敘述,正確的是

A.原理:低溫可誘導著絲點分裂,使染色體數(shù)目加倍

B.解離:用卡諾氏液浸泡根尖1h,使組織細胞分離開

C.染色:可用甲基綠或健那綠代替改良苯酚品紅染液

D.觀察:鏡檢發(fā)現(xiàn)視野中少數(shù)細胞染色體數(shù)目增加

 

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科目: 來源:2011-2012學年四川綿陽市第三學期期末教學質(zhì)量測試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于“調(diào)查人群中遺傳病”的敘述,正確的是

A.調(diào)查遺傳病發(fā)病率時,應(yīng)該在患者足夠多的群體中調(diào)查

B.某遺傳病發(fā)病率=

C.調(diào)查某遺傳病的發(fā)病方式時,要在患者家系中調(diào)查并繪制遺傳系譜圖

D.調(diào)查某遺傳病的發(fā)病方式時,對已經(jīng)死亡的個體信息不作統(tǒng)計

 

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