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科目: 來(lái)源:2010年鄭州市盛同學(xué)校高一下學(xué)期期末考試生物試題 題型:綜合題

(4分)下圖為某家族白化。ㄆつw中無(wú)黑色素)的遺傳系譜,請(qǐng)據(jù)圖回答(相關(guān)的遺傳基因用A、a表示)

(1)該病是由                                             性基因控制的。
(2)Ⅰ3和Ⅰ4都是正常,但他們有一兒子為白化病患者,這種現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱(chēng)為            。
(3)Ⅱ3是雜合體的機(jī)率是                                                        。
(4)Ⅲ是白化病的概率是                                                        。

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科目: 來(lái)源:2009~2010學(xué)年河南省鄭州市盛同學(xué)校高二下學(xué)期期末考試生物試題doc 題型:綜合題

在我國(guó)很多地區(qū)的土壤和水體中分布著高濃度的有機(jī)污染物——三氯苯(TCB),為探究TCB對(duì)生物體的毒性效應(yīng),研究人員配制了5組培養(yǎng)液對(duì)金藻、角毛藻和扁藻3種單細(xì)胞微藻進(jìn)行獨(dú)立培養(yǎng)實(shí)驗(yàn),結(jié)果如左下圖所示。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)測(cè)定三種微藻細(xì)胞數(shù)目時(shí),使用的實(shí)驗(yàn)器具包括:試管、滴管、吸水紙、蓋玻片、顯微鏡和                   。由曲線(xiàn)可知,受TCB影響最敏感的藻類(lèi)是        ,它可作為監(jiān)測(cè)環(huán)境中TCB污染度的指示生物。

(2)金藻、角毛藻和扁藻是某些蝦和貝類(lèi)良好的餌料,右上圖為某海島生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)。
蝦和貝類(lèi)之間的關(guān)系為           ;若人的食物有2/3來(lái)自農(nóng)作物,其余來(lái)自蝦和貝類(lèi),則一個(gè)人每增加600g體重,按傳遞效率為10%來(lái)計(jì)算,生產(chǎn)者需要提供              g的食物。環(huán)保人員在島上的土壤和周邊海水中都檢測(cè)到一定濃度的三氯苯,該物質(zhì)會(huì)沿著
          轉(zhuǎn)移和積累,這種現(xiàn)象稱(chēng)為          ,從而最終危害到人類(lèi)健康。

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科目: 來(lái)源:2009~2010學(xué)年河南省鄭州市盛同學(xué)校高二下學(xué)期期末考試生物試題doc 題型:綜合題

下圖表示碳元素在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落中的循環(huán)利用。請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)在高等植物葉肉細(xì)胞中,a過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所在           。b過(guò)程的發(fā)生需要光反應(yīng)提供             。
(2)若圖中的X為降低血糖濃度的激素,則合成該激素的細(xì)胞是            ,該激素的作用是促進(jìn)圖中的
              過(guò)程(用字母表示)。g過(guò)程主要發(fā)生在人體的           細(xì)胞中。
(3)在生態(tài)系統(tǒng)組成成分中,能發(fā)生e過(guò)程的有                       。
(4)在自然生態(tài)系統(tǒng)中,植物通過(guò)           攝取碳的速率與生物的呼吸作用和分解作用釋放碳的速率大致相同。然而,人類(lèi)大量燃燒化學(xué)燃料釋放CO2導(dǎo)致         ,使氣溫升高,對(duì)人類(lèi)和其他生物的生存構(gòu)成威脅,因而我們倡導(dǎo)低碳生活。

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科目: 來(lái)源:2009~2010學(xué)年河南省鄭州市盛同學(xué)校高二下學(xué)期期末考試生物試題doc 題型:綜合題

某植物的花色由兩對(duì)自由組合的基因決定。顯性基因A和B同時(shí)存在時(shí),植株開(kāi)紫花,其他情況開(kāi)白花。
(1)取兩株白花植株雜交,若所得后代全都開(kāi)紫花,則親本白花植株的基因型為                ,后代紫花植株的基因型為        ;將此開(kāi)紫花植株與基因型為aabb的植株雜交,則后代的表現(xiàn)型有        種,比例為          。
(2)取兩株白花植株雜交,若所得后代既有白花植株也有紫花植株,則親本有哪幾種雜交組合                      (至少寫(xiě)出2種雜交組合),請(qǐng)任選一個(gè)雜交組合用遺傳圖解的形式將以上結(jié)果表示出來(lái)(遺傳圖解4分)。

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科目: 來(lái)源:2009~2010學(xué)年河南省鄭州市盛同學(xué)校高二下學(xué)期期末考試生物試題doc 題型:綜合題

(Ⅰ).據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

1)據(jù)圖1,若某植物幼苗已表現(xiàn)出向光性,且測(cè)得其向光面的生長(zhǎng)素濃度為m,則其背光面生長(zhǎng)素濃度X的范圍是                         。
2)據(jù)圖1可知,生長(zhǎng)素可作為除草劑滅草的原理是使雜草的生長(zhǎng)素濃度處于           狀態(tài)下。
3)在探究生長(zhǎng)素促進(jìn)插條生根的最適濃度時(shí),一名技術(shù)人員用幾種不同濃度生長(zhǎng)素溶液處理插條基部,然后在沙床中培養(yǎng),觀(guān)察生根情況。圖2為生長(zhǎng)素促進(jìn)枝條生根的情況。請(qǐng)結(jié)合圖1判斷,在下列各項(xiàng)濃度值中,最好選用         。

A.3mg·mL-1B.6mg·mL-1C.9mg·mL-1D.4.5mg·mL-1
4)生長(zhǎng)素作用的第一步是與細(xì)胞膜上的受體結(jié)合,形成“激素一受體復(fù)合物”,這一過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的                 功能。
5)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的過(guò)程中,細(xì)胞壁將發(fā)生一定變化,其原因是由于              (填細(xì)胞器)為細(xì)胞壁添加了新的成分。
(Ⅱ). 據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

1)重癥肌無(wú)力是自身免疫病,多數(shù)患者的免疫系統(tǒng)誤將自身肌肉細(xì)胞膜(突觸后膜)上的神經(jīng)遞質(zhì)受體當(dāng)作          ,產(chǎn)生的自身抗體攻擊了此類(lèi)神經(jīng)遞質(zhì)受體,從而神經(jīng)沖動(dòng)傳遞受阻,肌肉收縮無(wú)力。圖3中免疫細(xì)胞C2的名稱(chēng)為             。抗體的化學(xué)本質(zhì)是            。
2)圖4為神經(jīng)—肌肉連接示意圖,黑點(diǎn)(●)表示神經(jīng)元胞體,(  )表示肌梭(感受器),①~⑦表示神經(jīng)纖維。按圖示,肌梭受到刺激后肌肉不由自主地收縮,神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上出現(xiàn)的順序依次是            (填①~⑦編號(hào))。大腦感覺(jué)到肌肉受到刺激其信號(hào)(神經(jīng)沖動(dòng))在神經(jīng)纖維上出現(xiàn)的順序依次為           (填①~⑦編號(hào))。

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科目: 來(lái)源:臺(tái)灣2010年大學(xué)入學(xué)考試生物試題 題型:綜合題

臺(tái)灣中部某山區(qū)于25年前發(fā)生森林火災(zāi),焚毀所有林木。歷經(jīng)長(zhǎng)期消長(zhǎng)之

后,某生態(tài)學(xué)者于今年在該地進(jìn)行生態(tài)調(diào)查,得到結(jié)果如表1,表內(nèi)數(shù)字為
各樹(shù)種不同年齡級(jí)的株數(shù)。試回答下列問(wèn)題。

1. 目前此一森林中松樹(shù)族群是屬于族群成長(zhǎng)曲線(xiàn)
(圖4)A、B、C及D中的哪一時(shí)期?(2分)
2. 若以大樹(shù)(年齡>5年)的數(shù)量作為森林中樹(shù)種優(yōu)
勢(shì)度的指標(biāo),則目前此一森林中最優(yōu)勢(shì)的植物為

圖4 族群成長(zhǎng)曲線(xiàn)

 
何?(2分)

3. 若此森林不受干擾任其自然消長(zhǎng),則再過(guò)25年后上
列四種木本植物中,何者將成為此森林的優(yōu)勢(shì)植物?(2分)
4. 上列四種植物中,哪兩種是火災(zāi)后出現(xiàn)的先驅(qū)群集優(yōu)勢(shì)樹(shù)種?(2分)

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科目: 來(lái)源:臺(tái)灣2010年大學(xué)入學(xué)考試生物試題 題型:綜合題

人體內(nèi)鈉離子恒定非常重要,主要由腎臟調(diào)節(jié),圖3是一個(gè)腎元的構(gòu)造示意

圖。試回答下列問(wèn)題。
1. 血漿中的鈉離子濃度是150 mmol/L。血
液從腎動(dòng)脈流經(jīng)腎臟時(shí)發(fā)生過(guò)濾作用
(圖3箭號(hào)所示)。若平均每分鐘有
125 mL的血漿從絲球體過(guò)濾入腎小管,
則每天腎臟過(guò)濾的鈉離子是多少
mmol?(2分)
2. 若常人每天從尿液中排出的鈉離子約

圖3 腎元構(gòu)造示意圖

 
150 mmol,則A腎臟對(duì)鈉離子的再吸收

量是多少mmol?(1分)B再吸收率是多少百分比?(1分)
3. 腎臟再吸收鈉離子是發(fā)生在圖中甲、乙、丙和丁的哪些管段?(2分)
4. 醛固酮可促進(jìn)哪些管段對(duì)鈉離子的再吸收?(2分)

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科目: 來(lái)源:臺(tái)灣2010年大學(xué)入學(xué)考試生物試題 題型:綜合題

副交感神經(jīng)活性對(duì)協(xié)調(diào)動(dòng)物或人體的內(nèi)臟功能扮演重要角色,試以副交感神
經(jīng)活性增強(qiáng)時(shí)的狀況回答下列問(wèn)題。
1. 對(duì)心跳速率會(huì)有什么影響?(1分)
2. 對(duì)血壓會(huì)有什么影響?(1分)
3. 影響心跳與血壓的副交感神經(jīng)是屬于哪一對(duì)腦神經(jīng)?(1分)
4. 對(duì)瞳孔直徑大小會(huì)有什么影響?(1分)
5. 副交感神經(jīng)節(jié)后神經(jīng)纖維所釋放之神經(jīng)傳遞物為何?(1分)

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科目: 來(lái)源:臺(tái)灣2010年大學(xué)入學(xué)考試生物試題 題型:綜合題

利用遺傳工程技術(shù),可將不同來(lái)源的DNA組合起來(lái),建構(gòu)出重組DNA。試回
答下列問(wèn)題。
1. 遺傳工程技術(shù)利用酵素以切割DNA。請(qǐng)問(wèn)這種酵素是A來(lái)自哪一類(lèi)生
物?(1分)B其名稱(chēng)為何?(1分)
2. 利用PCR技術(shù)來(lái)擴(kuò)增目標(biāo)基因時(shí),請(qǐng)問(wèn)A所使用的酵素名稱(chēng)為何?(1分)
B在對(duì)溫度的敏感性質(zhì)上,此酵素有何特性?(1分)
3. 能用來(lái)接合目標(biāo)基因的構(gòu)造稱(chēng)為載體,請(qǐng)寫(xiě)出兩種載體的名稱(chēng)。(2分)
4. 在建構(gòu)重組DNA過(guò)程中,請(qǐng)問(wèn)A能接合目標(biāo)基因和載體的酵素名稱(chēng)為
何?(1分)B哪一類(lèi)原核生物常被用來(lái)大量復(fù)制重組DNA?(1分)

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科目: 來(lái)源:2010年湖北省孝感高中學(xué)高一生物期末考試生物試題 題型:綜合題

(12分)分析中心法則的圖解,回答下列問(wèn)題。

(1)用相應(yīng)的名詞分別表示c、d、e過(guò)程:                                   。
(2)b與d 過(guò)程不同(至少寫(xiě)出2個(gè)不同點(diǎn)):                                。
(3)在生物體內(nèi)通過(guò)b過(guò)程得到的產(chǎn)物,若從它在生物體內(nèi)的作用來(lái)分可有四種,作用分別是:①作為翻譯的模板的mRNA ②                                         
                                   ④                                   
(4)實(shí)驗(yàn)證明呼腸孤病毒的增殖過(guò)程中,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)能與病毒RNA堿基互補(bǔ)的DNA出現(xiàn),則其蛋白質(zhì)的合成與人體細(xì)胞中蛋白質(zhì)的合成有何區(qū)別?                。
(5)基因突變一般發(fā)生在                  (填字母)過(guò)程中。僅根據(jù)中心法則中體現(xiàn)的信息流來(lái)分類(lèi),可把病毒分為        類(lèi)
(6)若用放射性同位素探究T2噬菌體的核酸類(lèi)型,則其基本思路是:首先用含有被放射性同位素標(biāo)記的                 和                  的培養(yǎng)基分別培養(yǎng)                    ;然后用它們                       ;最后檢測(cè)子代病毒的放射性存在情況。

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