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相關(guān)習(xí)題
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科目: 來(lái)源: 題型:

下圖所示的過(guò)程,不能體現(xiàn)生物膜具有

  A.信息傳遞功能     B.一定的流動(dòng)性            C.排泄功能       D.物質(zhì)運(yùn)輸功能

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科目: 來(lái)源: 題型:

某科技活動(dòng)小組將二倍體番茄植株的花粉按下圖所示的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)圖所示實(shí)驗(yàn)分析錯(cuò)誤的是

A.植株A高度不孕,說(shuō)明該植物的生殖細(xì)胞不具有全能性

B.植株A的細(xì)胞能進(jìn)行正常的有絲分裂但不能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂

C.在植株B細(xì)胞中,通常每對(duì)同源染色體上的成對(duì)基因都是純合的

D.由花粉到植株A常用固體培養(yǎng)基來(lái)培養(yǎng)

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科目: 來(lái)源: 題型:

某科研工作者用葡萄糖和乳糖作碳源的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌,每隔一段時(shí)間測(cè)定兩種物質(zhì)的相對(duì)含量變化情況,繪得下圖。下列分析合理的是

A.甲物質(zhì)為葡萄糖,乙物質(zhì)為乳糖

B.a(chǎn)→e時(shí)間內(nèi)分解葡萄糖的酶一直存在

C.a(chǎn)→e內(nèi)分解乳糖的酶一直存在

D.大腸桿菌利用營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的這種調(diào)節(jié)方式屬于酶活性的調(diào)節(jié)

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科目: 來(lái)源: 題型:

觀察下圖真菌細(xì)胞內(nèi)有關(guān)代謝過(guò)程圖,選出提高氨基酸B產(chǎn)量的可行措施

A.利用CaCl­2增大該真菌細(xì)胞壁的通透性

B.大量投放丙酶

C.加大接種量和投料量

D.誘變處理該真菌,選育出不能合成乙酶的菌種作為生產(chǎn)菌種

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科目: 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)下圖,對(duì)表格中的說(shuō)法進(jìn)行判斷

項(xiàng)目

說(shuō)法

若a, b分別對(duì)應(yīng)為骨髓瘤細(xì)胞和效應(yīng)B細(xì)胞

則d能產(chǎn)生單克隆抗體是b 的遺傳物質(zhì)選擇性表達(dá)的結(jié)果

若d 形成有性雜交后代

則a和b 融合形成d的過(guò)程叫受精作用

若d 形成無(wú)性雜種植株

則采用了細(xì)胞工程中的核移植技術(shù)

若d 形成無(wú)性雜種植株,由于雜種細(xì)胞具有雙親葉綠體

則可能培育出比有性雜交品種光合作用性能更好的植株

A.全部正確        B.三項(xiàng)正確         C.二項(xiàng)正確        D.一項(xiàng)正確

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科目: 來(lái)源: 題型:

關(guān)于下列四圖的敘述中,正確的是

A.甲圖中共有5種核苷酸

B.乙圖所示的化合物中不含糖類物質(zhì)

C.組成丙物質(zhì)的單糖是脫氧核糖或核糖

D.在小鼠的體細(xì)胞內(nèi)檢測(cè)到的化合物丁很可能是蔗糖

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科目: 來(lái)源: 題型:

下圖是用集合的方法,表示某些生物概念之間的從屬關(guān)系,其中與圖示不相符的選項(xiàng)是

A.甲: 脫水縮合反應(yīng)         乙: “翻譯”

B.甲: 半透膜                    乙: 選擇透過(guò)性膜

C.甲: 基因重組                乙: 基因的自由組合

D.甲: 植物組織培養(yǎng)         乙: 花藥離體培養(yǎng)

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科目: 來(lái)源: 題型:

某研究性學(xué)習(xí)小組為了探究愈傷組織形成導(dǎo)管是芽的直接作用,還是芽產(chǎn)生的物質(zhì)的作用,做了如下兩組實(shí)驗(yàn):

(1)愈傷組織細(xì)胞與根尖分生區(qū)細(xì)胞相比,在結(jié)構(gòu)上具有           特點(diǎn),形成導(dǎo)管的過(guò)程稱為           。在此過(guò)程中離不開(kāi)的植物激素是           。

(2)愈傷組織常用作誘變育種的理想材料,理由是______________。

(3)若形成圖示結(jié)果的物質(zhì)是生長(zhǎng)素,為了進(jìn)一步驗(yàn)證導(dǎo)管的形成是由于生長(zhǎng)素的作用,請(qǐng)仿照上述實(shí)驗(yàn),提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路               

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科目: 來(lái)源: 題型:

有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn),把玉米和小麥的葉子從植株上切下后,立即分別放在保持高溫度、光照充足的容器 內(nèi)(保持生活狀態(tài)),葉子的含水量由于蒸騰而徐徐減少,經(jīng)測(cè)定葉片的光合作用強(qiáng)度與水分虧缺的對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖所示:

(1)由圖可見(jiàn),水是光合作用的必要條件,試列舉水在光合作用中的作用:

                  ;②                  ;

(2)根據(jù)小麥和玉米曲線的變化,試推測(cè)           的抗旱能力更強(qiáng)。

(3)植物體內(nèi)的水分大部分是從外界吸收的,但也有一部分來(lái)源于細(xì)胞自身代謝 ,我們把這種水叫做代謝水,試列舉玉米的葉肉細(xì)胞能夠產(chǎn)生代謝水的細(xì)胞器            。

(4)根據(jù)水和代謝的關(guān)系試畫出玉米呼吸作用強(qiáng)度和水分虧缺的關(guān)系圖象:

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科目: 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有一長(zhǎng)度為1000堿基對(duì)(by)的DNA分子,用限制性核酸內(nèi)切酶Eco R1酶切后得到的DNA分子仍是1000 by,用Kpn1單獨(dú)酶切得到400 by和600 by兩種長(zhǎng)度的DNA分子,用EcoRI、Kpnl同時(shí)酶切后得到200 by和600 by兩種長(zhǎng)度的DNA分子。該DNA分子的酶切圖譜正確的是

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同步練習(xí)冊(cè)答案