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科目: 來(lái)源: 題型:

減數(shù)分裂過(guò)程中,染色體的行為變化是  (    )

A.復(fù)制—分離—聯(lián)會(huì)—分裂            B.聯(lián)會(huì)—復(fù)制—分離—分裂

C.聯(lián)會(huì)—復(fù)制—分裂—分離            D.復(fù)制—聯(lián)會(huì)—分離—分裂

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科目: 來(lái)源: 題型:

下列生物工程技術(shù)中一定要來(lái)自同一個(gè)物種的是

    ①核移植中細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)來(lái)源            ②牛胚胎移植中公牛與母牛

③牛胚胎移植中胚胎的供體與受體          ④植物體細(xì)胞雜交中兩個(gè)體細(xì)胞

A.①②③④②            B.③             C.①②③              D.②③

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科目: 來(lái)源: 題型:

生物學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn),給動(dòng)物注射促甲狀腺激素后最終導(dǎo)致下丘腦的促甲狀腺激素釋放激素分泌減少。但是不知是促甲狀腺激素直接對(duì)下丘腦進(jìn)行的反饋調(diào)節(jié),還是通過(guò)促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素對(duì)下丘腦進(jìn)行的反饋調(diào)節(jié)。探究實(shí)驗(yàn)如下:

實(shí)驗(yàn)假設(shè):促甲狀腺激素通過(guò)促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)。

材料用具:實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、可能用到的試劑、藥品、手術(shù)器械等。

實(shí)驗(yàn)思路:

(1)將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物均分為A、B兩組,A為實(shí)驗(yàn)組,B為對(duì)照組,并測(cè)定兩組動(dòng)物血液中的

                          含量。

(2)用手術(shù)器械將A組動(dòng)物的                      器官切除,B組不做處理。

(3)對(duì)         組動(dòng)物注射                                         。

(4)一段時(shí)間后,測(cè)量A、B兩組動(dòng)物血液中的                             含量。

(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:若                                              ,則假設(shè)成立。

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科目: 來(lái)源: 題型:

AaBb和aaBb兩個(gè)親本雜交,在兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳、完全顯性時(shí),子一代表現(xiàn)型中新類型所占比例為

A.1/2                                   B.1/4            

C.3/8                                   D.1/8

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科目: 來(lái)源: 題型:

下圖為某家系遺傳病的遺傳圖解,該病不可能是

A.常染色體顯性遺傳病

B.常染色體隱性遺傳病

C.X染色體隱性遺傳病

D.細(xì)胞質(zhì)遺傳病

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科目: 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)將“細(xì)胞工程”中動(dòng)、植物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)列表比較如下,你認(rèn)為哪一項(xiàng)目的比較有錯(cuò)誤(     )

比較項(xiàng)目

原  理

培養(yǎng)基區(qū)別

結(jié)    果

培養(yǎng)目的

植物組織培養(yǎng)

細(xì)胞的全能性

需加植物激素

培育成植株

快速繁殖,培育無(wú)病毒植株等

動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)

細(xì)胞的全能性

需加動(dòng)物血清

培育成相應(yīng)的細(xì)胞

獲得細(xì)胞或細(xì)胞    的產(chǎn)物等

A.原理             B.培養(yǎng)基區(qū)別       C.結(jié)果            D.培養(yǎng)目的

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科目: 來(lái)源: 題型:

用高度分化的植物細(xì)胞、組織或器官進(jìn)行組織培養(yǎng)可形成愈傷組織,下列敘述錯(cuò)誤的是(    )

A.該愈傷組織是細(xì)胞經(jīng)過(guò)脫分化和分裂形成的

B.該愈傷組織的細(xì)胞沒(méi)有全能性

C.該愈傷組織是由排列疏松的薄壁細(xì)胞組成的

D.該愈傷組織可以形成具有生根、發(fā)芽能力的胚狀結(jié)構(gòu)

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科目: 來(lái)源: 題型:閱讀理解

玉米子粒的胚乳黃色(A)對(duì)白色(a)為顯性,非糯(B)對(duì)糯(b)為顯性,兩對(duì)性狀自由組合。今有兩種基因型純合的玉米子粒,其表現(xiàn)型為:黃色非糯、白色糯。

(1) 請(qǐng)用以上兩種玉米子粒作為親本,通過(guò)雜交實(shí)驗(yàn)獲得4種子粒,表現(xiàn)型分別為黃色非糯、黃色糯、白色非糯、白色糯,比例接近1:1:1:1(用遺傳圖解回答)。若親本不變,要獲得上述4種子粒,但比例接近9:3:3:1,則這個(gè)雜交實(shí)驗(yàn)與前一個(gè)雜交實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別是什么?(用文字回答)

 (2) 現(xiàn)有多株白色糯米,對(duì)其花粉進(jìn)行射線處理后,再進(jìn)行自交。另一些白色糯玉米植株,花粉不經(jīng)射線處理,進(jìn)行自交。結(jié)果,前者出現(xiàn)黃色糯子粒,后者全部結(jié)白色糯子粒。由此可推測(cè),黃色子粒的出現(xiàn)是基因發(fā)生____的結(jié)果,其實(shí)質(zhì)是射線誘發(fā)____的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。

(3) 在適宜時(shí)期,取基因型雜合黃色非糯植株(體細(xì)胞染色體為20條)的花粉進(jìn)行離體培養(yǎng),對(duì)獲得的幼苗用______進(jìn)行處理,得到一批可育的植株,其染色體數(shù)為____,這些植株均自交,所得子粒性狀在同一植株上表現(xiàn)______(填“一致”或“不一致”),在植株群體中表現(xiàn)______(填“一致”或“不一致”)。

(4) 采用基因工程技術(shù)改良上述玉米的品質(zhì)時(shí),選用大豆種子貯藏蛋白基因?yàn)槟康幕。該目的基因與作為______的質(zhì)粒組裝成重組DNA分子時(shí),需要用______和連接酶。為便于篩選獲得了目的基因的受體細(xì)胞,所用的質(zhì)粒通常具有______。

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科目: 來(lái)源: 題型:

下列變異與誘變育種原理相同的是

    A.外祖父色盲,母親正常,兒子色盲

    B.雜種紅果番茄的后代出現(xiàn)黃果番茄

    C.純種紅眼果蠅的后代出現(xiàn)白眼性狀

    D.用花粉直接培育的玉米植株變得弱小

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科目: 來(lái)源: 題型:

酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,在有氧和無(wú)氧的條件下都能生存,屬于兼性厭氧菌,因此便于用來(lái)研究細(xì)胞呼吸的不同方式,如圖是某研究性學(xué)習(xí)小組為了探究醉母苗的細(xì)胞呼吸類型而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置(酵母菌利用葡萄糖作為能源物質(zhì))。下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置和結(jié)果的分析,不正確的是

A.通過(guò)裝置1液滴移動(dòng)情況僅僅能探究出酵母菌是否進(jìn)行有氧呼吸

B.用水代替NaOH 溶液設(shè)置裝置2,通過(guò)裝置2液滴的移動(dòng)情況可以探究出酵母菌是否進(jìn)行無(wú)氧呼吸

C.用水代替Na0H 溶液設(shè)設(shè)置裝置2,如果裝置1中液滴左移,裝置2中液滴右移,說(shuō)明醉母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸

D. 通過(guò)裝置1液滴向左移動(dòng),能探究出酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸

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同步練習(xí)冊(cè)答案