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科目： 來源： 題型：

下列有關(guān)種群和群落的敘述，正確的是（　�。�
A、種群和群落都具有典型的垂直分層現(xiàn)象
B、種群密度能夠真實地反映種群數(shù)量變化的趨勢
C、常用取樣器取樣的方法研究種群和群落的豐富度
D、群落中兩個物種之間可能存在一種以上的種間關(guān)系

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科目： 來源： 題型：

玉米花藥培養(yǎng)的單倍體幼苗，經(jīng)秋水仙素處理后形成二倍體植株，如圖是該過程中某時段細(xì)胞核DNA含量變化示意圖．細(xì)胞內(nèi)發(fā)生染色體數(shù)量加倍的時期是（　�。�
A、a～bB、c～d
C、d～eD、e～f

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科目： 來源： 題型：

進(jìn)行異體器官移植時，器官在被剝離后必須馬上放入一種“特殊液體”中，對這種“特殊液體”的成分及其作用的分析，正確的是（　�。�
A、有紅細(xì)胞，為離體器官提供氧氣
B、有免疫細(xì)胞，清除抗原
C、有氯化鈉，保持細(xì)胞形態(tài)
D、有多種水解酶，為細(xì)胞提供生物催化劑

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科目： 來源： 題型：

下列實驗敘述正確的是（　　）
A、觀察口腔上皮細(xì)胞時，需使用活體染色劑甲基綠染色，才能觀察到生活狀態(tài)的線粒體
B、色素的分離實驗中濾紙條的色素帶由下至上分別為黃綠色、藍(lán)綠色、黃色、橙黃色
C、采集、調(diào)查土壤中小動物豐富度的方法是目測估計法
D、用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離實驗，能看到細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、葉綠體

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科目： 來源： 題型：

仔細(xì)觀察如圖四幅圖，判斷下列敘述，其中正確的是（　�。�
A、圖甲表示以DNA為模板轉(zhuǎn)錄合成RNA
B、圖乙表示的結(jié)構(gòu)是蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物
C、組成圖丙中化合物的五碳糖是脫氧核糖或核糖
D、圖丁可以用來表示蔗糖、乳糖和糖原的分子式

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科目： 來源： 題型：

下列關(guān)于生物體內(nèi)元素及其化合物的作用表述錯誤的是（　�。�
A、人體嚴(yán)重缺鐵會導(dǎo)致乳酸中毒
B、人體內(nèi)血鈣含量過低會發(fā)生肌無力，血鈣含量過高則會發(fā)生抽搐
C、蛋白質(zhì)中的N主要存在于肽鍵中，核酸中的N主要存在于堿基中
D、C、H、O、N、P可構(gòu)成細(xì)胞中的RNA，RNA具備的生物功能不少于三種

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科目： 來源： 題型：

如圖是人體組織內(nèi)的局部結(jié)構(gòu)示意圖，A、B、C、D表示的是結(jié)構(gòu)，①、②、③、④表示的是液體，有關(guān)此圖的敘述錯誤的是（　�。�
A、②可以進(jìn)入A、C、D
B、O2濃度最低的液體是③
C、營養(yǎng)不良會導(dǎo)致①的液體增多，從而導(dǎo)致組織水腫
D、①②④共同構(gòu)成機(jī)體內(nèi)細(xì)胞生活的直接環(huán)境

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科目： 來源： 題型：

某一池塘中有三個優(yōu)勢種群，分別是鳙魚、浮游動物和浮游植物，其中鳙魚以浮游動物為食，浮游動物以浮游植物為食．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、若向池塘施肥過量，一段時間后，池塘內(nèi)上述三個優(yōu)勢種群消失了兩個，主要原因是缺少氧氣
B、鳙魚數(shù)量減少，則僅存的兩個優(yōu)勢種群將長期處于生存優(yōu)勢
C、為提高池塘鳙魚的產(chǎn)量，應(yīng)向池塘投放另一種野雜魚以增強(qiáng)鳙魚的資源競爭能力
D、投放野雜魚增加了該生態(tài)系統(tǒng)中營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，可提高營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率

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科目： 來源： 題型：

下列關(guān)于研究種群數(shù)量實驗的敘述，正確的是（　�。�
A、實驗采用取樣器采集土樣計算蛙類數(shù)量
B、可用樣方法調(diào)查某草原跳蝻的密度
C、調(diào)查某地區(qū)松鼠的種群數(shù)量，樣方面積應(yīng)該取1m2
D、對酵母菌計數(shù)時，用吸管吸取培養(yǎng)液滴滿血細(xì)胞計數(shù)板的計數(shù)室及其四周邊緣，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢

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科目： 來源： 題型：

下列有關(guān)生物進(jìn)化的敘述中，正確的是（　�。�
A、共同進(jìn)化是指生物與無機(jī)環(huán)境之間相互影響，不斷進(jìn)化
B、生物的變異為進(jìn)化提供原始材料，基因頻率的改變決定了生物進(jìn)化的方向
C、長期的地理隔離可能造成不同種群基因庫組成上發(fā)生顯著差異
D、自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率發(fā)生定向改變，基因頻率的改變標(biāo)志著新物種的產(chǎn)生

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