| A. | 葉綠體內(nèi):CO2→C3→C6H12O6,線(xiàn)粒體內(nèi):C6H12O6→C3→CO2 | |
| B. | 兩種細(xì)胞器都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān),產(chǎn)生的ATP均可用于自身DNA的復(fù)制 | |
| C. | ATP和[H]在葉綠體中隨水的分解而產(chǎn)生,在線(xiàn)粒體中隨水的生成而產(chǎn)生 | |
| D. | 兩種細(xì)胞器都具有較大的膜面積和相同的酶系統(tǒng),有利于代謝高效的進(jìn)行 |
分析 1、線(xiàn)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所,細(xì)胞生命活動(dòng)需要都能量有90%以上來(lái)自線(xiàn)粒體,普遍存在于進(jìn)行有氧呼吸的真核細(xì)胞中,線(xiàn)粒體是具有雙層膜結(jié)構(gòu)都細(xì)胞器,真核細(xì)胞的有氧呼吸的第二、第三階段發(fā)生在線(xiàn)粒體中;
2、葉綠體是能進(jìn)行光合作用都植物細(xì)胞具有都細(xì)胞器,具有雙層膜結(jié)構(gòu),可以將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中,是光合作用都場(chǎng)所.
解答 解:A、葉綠體中可發(fā)生C02-C3-C6H206,在線(xiàn)粒體分解的底物是丙酮酸,不是葡萄糖,線(xiàn)粒體中不會(huì)發(fā)生C6H12O6→C3→CO2,A錯(cuò)誤;
B、線(xiàn)粒體和葉綠體都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān),其中線(xiàn)粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成ATP中的化學(xué)能和熱能,葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中的化學(xué)能.這兩種細(xì)胞器是半自主細(xì)胞器,產(chǎn)生的ATP均可用于自身DNA的復(fù)制,B正確;
C、在線(xiàn)粒體水的生成過(guò)程中生成了ATP,但是沒(méi)有[H]產(chǎn)生,C錯(cuò)誤;
D、線(xiàn)粒體和葉綠體都具有較大的膜面積和復(fù)雜的酶系統(tǒng),有利于新陳代謝高效而有序地進(jìn)行,但酶系統(tǒng)不同,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 對(duì)于線(xiàn)粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能及生物膜都結(jié)構(gòu)都理解,把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016山西大同市高一上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模式圖,下列關(guān)于各結(jié)構(gòu)及功能的敘述正確的是
![]()
A.①是所有生物遺傳物質(zhì)的載體
B.所有細(xì)胞中核糖體的形成都與②有關(guān)
C.③屬于生物膜系統(tǒng),把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)
D.④是大分子物質(zhì)如DNA出人細(xì)胞核的通道
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016山西省大同市高二上期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
下圖1表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化,圖2表示免疫過(guò)程,X表示抗原,數(shù)字表示過(guò)程,m、n代表場(chǎng)所,其余字母表示細(xì)胞或物質(zhì)。請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
![]()
(1)圖1中屬于免疫活性物質(zhì)的有 (填字母)。
(2)圖1中的③表示 過(guò)程,該過(guò)程屬于 免疫。
(3)圖2所示的免疫過(guò)程中,參與A→B過(guò)程的有圖1中的 細(xì)胞(填字母)。
(4)利用抗原能引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的特點(diǎn),人們常用減毒、殺死的病原微生物制成疫苗。注射疫苗一段時(shí)間后,當(dāng)機(jī)體再次接觸與該疫苗相同的抗原時(shí),相應(yīng)的記憶細(xì)胞,例如圖1中 (填字
母)能 ,增強(qiáng)機(jī)體的免疫力。
(5)為檢測(cè)某疫苗是否有效,研究人員設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
第一步:將 健康動(dòng)物分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,每組均分為若干只。
第二步:對(duì)照組接種不含疫苗的接種物,一段時(shí)間后再接種病毒;實(shí)驗(yàn)組接種疫苗, 。
第三步:統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組動(dòng)物的發(fā)病率、存活率。若與對(duì)照組相比,實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物發(fā)病率低、存活率髙,則可以判斷該疫苗有效。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是 (填圖1中數(shù)字)過(guò)程是實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物所特有的。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 生物體內(nèi)攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體的有機(jī)物主要由C、H、O、N、S等元素組成 | |
| B. | ATP脫去一個(gè)磷酸基團(tuán)后是RNA的基本組成單位之一 | |
| C. | 細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽大多數(shù)以化合物的形式存在,如CaCO3構(gòu)成骨骼、牙齒的成分 | |
| D. | 活細(xì)胞中化合物的含量和比例會(huì)不斷地發(fā)生變化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | DNA連接酶只將兩個(gè)黏性末端連接起來(lái) | |
| B. | 常使用的運(yùn)載體有噬菌體和動(dòng)植物病毒等 | |
| C. | 目的基因與運(yùn)載體結(jié)合的過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞內(nèi) | |
| D. | 目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后,受體細(xì)胞即發(fā)生基因突變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 孟德?tīng)枌?duì)分離現(xiàn)象的解釋屬于假說(shuō)-演繹法中的“作出假說(shuō)” | |
| B. | 艾弗里、赫爾希與蔡斯等探究DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路相似 | |
| C. | 沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí),主要運(yùn)用了數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的方法 | |
| D. | 米西爾森和斯塔爾在證實(shí)DNA復(fù)制方式的實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了密度梯度離心法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 培養(yǎng)基中加入化合物A作為唯一碳源,目的是為了篩選目的菌 | |
| B. | 實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行振蕩培養(yǎng),可使目的菌和培養(yǎng)液充分接觸 | |
| C. | 實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,獲得純凈“目的菌”的關(guān)鍵是防止外來(lái)雜菌污染 | |
| D. | 將固體培養(yǎng)基得到的目的菌重復(fù)多次上述實(shí)驗(yàn)的目的是獲得大量菌種 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 本研究主要涉及基因工程、早期胚胎培養(yǎng)、胚胎移植等現(xiàn)代生物技術(shù) | |
| B. | “不同程度的嵌合體”中含有發(fā)育程度和所占比例不同的人組織 | |
| C. | 選擇囊胚作為受體的主要依據(jù)是囊胚細(xì)胞沒(méi)有分化,細(xì)胞具有發(fā)育的全能性 | |
| D. | 人豬嵌合胚胎研究為解決移植器官來(lái)源不足和免疫排斥問(wèn)題帶來(lái)光明前景 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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