分析 分析題圖:A細(xì)胞沒有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞(細(xì)菌細(xì)胞);
B細(xì)胞沒有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞(藍(lán)藻細(xì)胞);
C沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),為病毒;
D含有成形的細(xì)胞核,屬于真核細(xì)胞.
解答 解:(1)圖中C沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),最有可能屬于病毒.
(2)圖中AB細(xì)胞沒有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞共有的細(xì)胞器是核糖體.
(3)圖中能進(jìn)行光合作用的是B藍(lán)藻,屬于原核細(xì)胞,與真核細(xì)胞相比最主要的區(qū)別是有無(wú)核膜包被的細(xì)胞核.
(4)圖示D中,細(xì)胞核的主要功能是遺傳的信息庫(kù),是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心.若要觀察其線粒體,需用健那綠染色,染成藍(lán)綠色,便于觀察.
故答案為:
(1)C 無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)
(2)AB(缺一個(gè)不得分) 核糖體
(3)B 有無(wú)核膜包被的細(xì)胞核
(4)是遺傳的信息庫(kù),是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心 健那綠
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位示意圖,考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同、病毒等知識(shí),要求考生識(shí)記病毒的結(jié)構(gòu),明確病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu);識(shí)記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,能準(zhǔn)確判斷圖中各基本結(jié)構(gòu)單位的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 細(xì)胞溶膠 | B. | 細(xì)胞溶膠或線粒體 | ||
| C. | 線粒體 | D. | 細(xì)胞液 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 汗液分泌量增加 | B. | 冷覺感受器興奮增強(qiáng) | ||
| C. | 甲狀腺激素分泌增加 | D. | 體溫會(huì)降低 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 圖中的能量為ATP中活躍的化學(xué)能,其③數(shù)值最大 | |
| B. | B表示丙酮酸,其不能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中氧化 | |
| C. | E代表水,產(chǎn)生水的場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜 | |
| D. | C代表[H],細(xì)胞呼吸中的[H]全部來(lái)自有機(jī)物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 生物a固定的太陽(yáng)能是流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 | |
| B. | 生物b同化的能量大約有50%傳遞給生物f | |
| C. | 生物f在該食物網(wǎng)中占有4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí) | |
| D. | 生物c與e、d與f之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | ④屬于減數(shù)分裂,細(xì)胞內(nèi)沒有同源染色體 | |
| B. | ①②③細(xì)胞中均含有同源染色體 | |
| C. | 圖②所示細(xì)胞將發(fā)生同源染色體分離、非同源染色體自由組合 | |
| D. | 圖③所示細(xì)胞狀態(tài)往往導(dǎo)致非等位基因的自由組合 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 氧進(jìn)入血液的紅細(xì)胞中,故其可視為內(nèi)環(huán)境的成分 | |
| B. | 細(xì)胞外液滲透壓主要取決于Na+和Cl- | |
| C. | pH的調(diào)節(jié)只通過神經(jīng)調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn) | |
| D. | 病原微生物侵人人體后通過神經(jīng)---體液即可調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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