A、單倍體體細(xì)胞中的染色體數(shù)是該物種體細(xì)胞中染色體數(shù)的
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| B、體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組個(gè)體一定是二倍體 | ||
| C、六倍體小麥花粉離體培養(yǎng)成的個(gè)體是三倍體 | ||
| D、二倍體與四倍體雜交得到的是單倍體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、在有氧呼吸過(guò)程中,水既是反應(yīng)物又是生成物 |
| B、核糖體中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)有水生成 |
| C、溫度適當(dāng)升高會(huì)使細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水與自由水比值上升 |
| D、越冬的植物體內(nèi)自由水與結(jié)合水比值下降 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A+T |
| G+C |
| A、2.5 | B、0.6 |
| C、1 | D、0.4 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、一個(gè)反射弧由A、B、C、D、E組成 |
| B、若從結(jié)構(gòu)①處切斷神經(jīng)纖維,刺激結(jié)構(gòu)③處,效應(yīng)器不產(chǎn)生反應(yīng) |
| C、若從結(jié)構(gòu)③處切斷神經(jīng)纖維,刺激結(jié)構(gòu)①處,效應(yīng)器不產(chǎn)生反應(yīng) |
| D、結(jié)構(gòu)②決定了神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單向的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、該實(shí)驗(yàn)的目的是探究光照、CO2濃度對(duì)幼苗光合強(qiáng)度(或生長(zhǎng)量)的影響 |
| B、培養(yǎng)一段時(shí)間后,預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:B中的幼苗生長(zhǎng)量比C中的小 |
| C、培養(yǎng)一段時(shí)間后,預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:A中的幼苗生長(zhǎng)量比C中的小 |
| D、應(yīng)再增設(shè)D組實(shí)驗(yàn):裝置如B組,在暗處、溫度適宜的環(huán)境中進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、細(xì)胞能夠無(wú)限增殖和分化 |
| B、已經(jīng)分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育的潛能 |
| C、細(xì)胞能進(jìn)行有絲分裂和減數(shù)分裂 |
| D、細(xì)胞分化后能形成不同的組織和器官 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、過(guò)敏反應(yīng)、痙攣 |
| B、自身免疫病、痙攣 |
| C、過(guò)敏反應(yīng)、肌無(wú)力 |
| D、自身免疫病、肌無(wú)力 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、休眠或越冬的植物體內(nèi),往往是自由水與結(jié)合水的比值下降 |
| B、水是光合作用的反應(yīng)物,也是有氧呼吸的產(chǎn)物 |
| C、在丙酮酸徹底分解成CO2的過(guò)程中必須有水參與 |
| D、在成熟植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象時(shí),就是因?yàn)榧?xì)胞液水分通過(guò)原生質(zhì)層主動(dòng)運(yùn)輸?shù)酵饨缛芤褐?/span> |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、大多數(shù)轉(zhuǎn)基因作物通過(guò)花粉管通道法將目的基因?qū)腚p子葉植物 |
| B、免疫系統(tǒng)識(shí)別并清除異物、外來(lái)病原微生物也是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的機(jī)制 |
| C、在囊胚階段進(jìn)行胚胎分割,比在桑椹胚階段能獲得更多胚胎,且成功率高 |
| D、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下維持的,神經(jīng)調(diào)節(jié)占主導(dǎo)地位 |
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