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用差速離心法分離出某植物細(xì)胞的三種細(xì)胞器,經(jīng)測(cè)定其中三種有機(jī)物的含量如圖所示.相關(guān)敘述正確的是( 。
A、甲能產(chǎn)生ATP
B、乙可能存在于原核細(xì)胞中
C、丙與蛋白質(zhì)的合成有關(guān)
D、因?yàn)榧、丙含有核酸,所以均存在堿基A與T配對(duì)現(xiàn)象
考點(diǎn):線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,細(xì)胞器中其他器官的主要功能
專題:
分析:據(jù)圖可知:甲有膜結(jié)構(gòu)和核酸,可推斷甲細(xì)胞器為線粒體或葉綠體,有氧呼吸或光合作用過程中均能產(chǎn)生ATP;乙的脂質(zhì)含量不為0,說明乙細(xì)胞器有膜結(jié)構(gòu),但無(wú)核酸,判斷為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)或高爾基體或溶酶體或液泡,但上述細(xì)胞器只存在于真核細(xì)胞中,原核細(xì)胞中只有核糖體一種細(xì)胞器;丙的脂質(zhì)含量為0,說明沒有膜結(jié)構(gòu),但含有核酸,可推測(cè)丙細(xì)胞器為核糖體,核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所,合成蛋白質(zhì)過程有堿基互補(bǔ)配對(duì),但是A和U配對(duì),不存在A與T堿基配對(duì).
解答: 解:A、甲細(xì)胞器為線粒體或葉綠體,有氧呼吸或光合作用過程中均能產(chǎn)生ATP,A正確;
B、乙可能為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)或高爾基體或溶酶體或液泡,只存在于真核細(xì)胞中,B錯(cuò)誤;
C、丙為核糖體,是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所,C正確;
D、核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所,合成蛋白質(zhì)過程有堿基互補(bǔ)配對(duì),但是A和U配對(duì),不存在A與T堿基配對(duì),D錯(cuò)誤.
故選:AC.
點(diǎn)評(píng):本題以組成物質(zhì)含量的柱形圖為題材,考核學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解程度,意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)及方法的敘述,正確的是( 。
A、摩爾根證明基因在染色體上,運(yùn)用類比推理法
B、林德曼研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn),運(yùn)用定量分析法
C、桑格和尼克森提出生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,運(yùn)用電鏡觀察法
D、艾弗里利用肺炎雙球菌研究遺傳物質(zhì)時(shí),運(yùn)用同位素標(biāo)記法

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下有關(guān)細(xì)胞和細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是( 。
A、用NaOH擴(kuò)散的深度代表物質(zhì)運(yùn)輸效率
B、洋蔥根尖解離后應(yīng)立即染色,否則影響染色效果
C、減數(shù)分裂的觀察宜用動(dòng)物的睪丸或卵巢
D、有絲分裂的觀察可選用洋蔥根尖分生區(qū),此處細(xì)胞呈正方形

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科目:高中生物 來源: 題型:

某植物細(xì)胞中,有一種細(xì)胞器的成分中含有A、G、C、U四種堿基.有關(guān)這種細(xì)胞器的說法不正確的是(  )
A、所有生物都含有這種細(xì)胞器
B、如果用含3H的丙氨酸標(biāo)記細(xì)胞,則該細(xì)胞器會(huì)檢測(cè)到放射性
C、細(xì)胞代謝越旺盛,這種細(xì)胞器的數(shù)量越多
D、該細(xì)胞器上能產(chǎn)生水

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示細(xì)胞中所含的染色體,①②③④的基因型可以表示為( 。 
A、①:AABb    ②:AAABBb     ③:ABCD          ④:A
B、①:Aabb    ②:AaBbCc     ③:AAAaBBbb      ④:AB
C、①:AaBb    ②:AaaBbb     ③:AAaaBBbb      ④:Ab
D、①:AABB    ②:AaBbCc     ③:AaBbCcDd      ④:ABCD

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科目:高中生物 來源: 題型:

生命系統(tǒng)最宏觀和最微觀的層次分別是(  )
A、生物圈、分子和原子
B、生態(tài)系統(tǒng)、個(gè)體
C、個(gè)體、病毒
D、生物圈、細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

藍(lán)莓是世界糧農(nóng)組織推薦的五大健康水果之一,人工育的藍(lán)莓植株株高可達(dá)240cm.科研人員為了探究生長(zhǎng)素類似物吲哚丁酸(IBA)的不同使用方法和使用濃度對(duì)藍(lán)莓組培苗瓶?jī)?nèi)生根的影響,開展了實(shí)驗(yàn)研究.具體方法如下:
①選用生長(zhǎng)良好、生理狀態(tài)相似的藍(lán)莓苗,剪切成2.5cm單苗段備用.
②采用不同的處理方法,對(duì)制備好的單苗段進(jìn)行處理.方法Ⅰ是將IBA預(yù)先添加到基本培養(yǎng)基中,形成含不同IBA濃度的培養(yǎng)基,再將單苗段接種到相應(yīng)培養(yǎng)基上.方法Ⅱ是將單苗段置于不同濃度的IBA溶液中沾蘸5秒,再接種到基本培養(yǎng)基中.
③測(cè)定l2、18和30天的生根率,獲得的數(shù)據(jù)如下表.
方法 組別 1BA濃度(mg/L) 12天生根率(%) 18天生根率(%) 30天生根率(%)
I 1 0 O 1.O 1.0
2 0.O5 O 20.0 74.0
3 0.1 O 12.0 50.O
4 0.2 O 10.O 48.0
5 0.5 0 11.O 47.0
II 6 0 0 1.O 1.O
7 200 70.0 100 100
8 500 4.0 90.O 91.O
9 1000 0 87.O 88.O
請(qǐng)分析并回答:
(1)在本實(shí)驗(yàn)中,對(duì)照組的組別為
 

(2)在基本培養(yǎng)基中添加IBA并調(diào)節(jié)濃度為0.5mg/L時(shí),對(duì)誘導(dǎo)藍(lán)莓生根起
 
作用,若需進(jìn)一步確定在培養(yǎng)基中添加IBA的最適濃度,則需要在IBA濃度為
 
范圍內(nèi),設(shè)置更小的濃度梯度進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究.
(3)使用 IBA誘導(dǎo)藍(lán)莓插條生根時(shí),采用方法
 
(選填序號(hào)“Ⅰ”、“Ⅱ”)更好,原因是使用該處理方法時(shí),在
 
 
 等方面都具有明顯的優(yōu)勢(shì).
(4)請(qǐng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),在答題卷指定位置,分別繪制出當(dāng)IBA濃度為最適時(shí),采用不同使剛方法誘導(dǎo)藍(lán)莓生根率隨時(shí)間變化的柱形圖
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

人的血清蛋白在臨床上需求量很大,通常從人的血液中提取.由于艾滋病等血液傳染病對(duì)人類的威脅與日俱增,使人們對(duì)血液制品的使用顧慮重重,基因工程和克隆技術(shù)的廣泛應(yīng)用,使利用動(dòng)物乳汁生產(chǎn)血清蛋白已成為可能.請(qǐng)根據(jù)如圖回答:

(1)一般情況下,奶牛所產(chǎn)生的能用于體外受精的卵母細(xì)胞往往數(shù)量不足,我們通常對(duì)供體母牛用
 
處理.
(2)在基因工程中,我們稱②為
 
,在②進(jìn)入③之前要用
 
等工具來構(gòu)建基因表達(dá)載體,能實(shí)現(xiàn)②進(jìn)入③的常用方法是
 

(3)圖中①一般經(jīng)
 
處理可以得到③,從③到④過程中一般利用未受精的卵細(xì)胞去核后作為受體,而不用普通的體細(xì)胞,原因是
 

(4)⑥是⑤發(fā)育的后代,那么⑥的遺傳性狀和
 
相似.如果②的數(shù)量太少,常用
 
法擴(kuò)增,要實(shí)現(xiàn)大批量生產(chǎn)血清白蛋白,③提供者的性別應(yīng)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體部分細(xì)胞所經(jīng)歷的生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)階段,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、圖中甲的分裂能力最強(qiáng),分化程度最低
B、細(xì)胞的衰老和凋亡屬于正常的生理過程
C、肌細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞的遺傳信息執(zhí)行情況不同
D、過程①發(fā)生了等位基因分離而過程②不發(fā)生

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同步練習(xí)冊(cè)答案