| A. | 圖中甲代表生產(chǎn)者,乙代表分解者,丙代表消費(fèi)者 | |
| B. | ①和②分別代表生物的呼吸作用和光合作用 | |
| C. | 碳元素在甲、乙、丙中主要以CO2形式流動(dòng) | |
| D. | 能量在甲乙之間流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐級(jí)遞減 |
分析 生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生物成分和非生物成分,其中生物成分又包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.生產(chǎn)者可以通過(guò)光合作用吸收二氧化碳,也能通過(guò)呼吸作用釋放二氧化碳;消費(fèi)者和分解者都可以通過(guò)呼吸作用釋放二氧化碳;生產(chǎn)者和消費(fèi)者的代謝廢棄物及遺骸都會(huì)被分解者分解.
根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示表示碳循環(huán)過(guò)程圖解,甲是生產(chǎn)者,乙是消費(fèi)者,丙是分解者.①是光合作用,②是呼吸作用.
解答 解:A、圖中甲代表生產(chǎn)者,乙代表消費(fèi)者,丙代表分解者,A錯(cuò)誤;
B、①和②分別代表生物的光合作用和呼吸作用,B錯(cuò)誤;
C、碳元素在甲、乙、丙中主要以有機(jī)物形式流動(dòng),C錯(cuò)誤;
D、能量在甲乙組成的食物鏈之間流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐級(jí)遞減,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合碳循環(huán)過(guò)程圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的成分及四個(gè)成分之間的關(guān)系,能根據(jù)圖中箭頭方向準(zhǔn)確判斷甲、乙和丙所代表的生物類(lèi)群的名稱(chēng);識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)過(guò)程.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| 甲 | 乙 | |
| A | 能分泌神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞 | 一定能產(chǎn)生酶 |
| B | 女性患色盲 | 外祖母不一定攜帶色盲基因 |
| C | 物種豐富度高的生態(tài)系統(tǒng) | 穩(wěn)定性一定高 |
| D | 基因中堿基對(duì)的增添、缺失和替換 | 不一定導(dǎo)致生物性狀改變 |
| A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 目鏡5 物鏡10 | B. | 目鏡10 物鏡15 | C. | 目鏡5 物鏡40 | D. | 目鏡10 物鏡40 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 水稻吸收大量的Si,而番茄幾乎不吸收Si | |
| B. | 精子和卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合 | |
| C. | 變形蟲(chóng)吞噬各種食物顆粒 | |
| D. | 人和鼠的細(xì)胞進(jìn)行融合 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 吸水 | B. | 死亡 | C. | 質(zhì)壁分離 | D. | 質(zhì)壁分離復(fù)原 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 一般情況下,生長(zhǎng)素在濃度較低時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng) | |
| B. | 植物的根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)敏感程度相同 | |
| C. | 枝條上部側(cè)芽附近生長(zhǎng)素濃度一般比頂芽的高 | |
| D. | 生長(zhǎng)素的作用具有兩重性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 輸入蒸餾水 | B. | 口服鉀鹽水 | C. | 輸入生理鹽水 | D. | 口服生理鹽水 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | ①② | B. | ①④ | C. | ①⑥ | D. | ⑤③ |
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