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17.向小白鼠注射促甲狀腺激素(TSH),會(huì)使下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素(TRH)減少.對(duì)此現(xiàn)象的解釋有兩種觀點(diǎn):
觀點(diǎn)一:這是TSH直接對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果;
觀點(diǎn)二:這是TSH通過(guò)促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,進(jìn)而對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果.
兩種觀點(diǎn)孰是孰非?探究實(shí)驗(yàn)如下:
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:
①將生理狀態(tài)相同的小白鼠分為A、B兩組,測(cè)定兩組動(dòng)物血液中促甲狀腺激素釋放激素的含量.
②用手術(shù)器械將A組小白鼠的甲狀腺(器官)切除,B組做相同的外傷手術(shù),但不摘除此器官.
③向A、B兩組小白鼠注射等量的適宜濃度的促甲狀腺激素.
④在相同且適宜的環(huán)境條件下飼養(yǎng).
⑤一段時(shí)間后,測(cè)定A、B兩組小白鼠血液中促甲狀腺激素釋放激素(TRH).的含量.
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論:
①若A組小白鼠TRH的含量不減少(或增加),B組小白鼠TRH的含量減少,則觀點(diǎn)二正確;
②若A組小白鼠和B組小白鼠TRH減少的量相等,則觀點(diǎn)一正確.

分析 向小白鼠注射促甲狀腺激素(TSH),會(huì)使下丘腦的促甲狀腺激素釋放激素(TRH)分泌減少.原因可能有兩個(gè),一是TSH直接對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果;二是TSH通過(guò)促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,進(jìn)而對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循對(duì)照原則和單一變量原則,所以需要設(shè)置A、B兩組實(shí)驗(yàn).要驗(yàn)證這是不是TSH直接對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果,需要切除實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的甲狀腺,防止甲狀腺激素對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生干擾,同時(shí)對(duì)照組也要切除甲狀腺,以排除外傷手術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響.向A、B兩組小白鼠注射等量的適宜濃度的促甲狀腺激素(TSH),最后測(cè)定A、B兩組小白鼠物血液中TRH的含量.

解答 解:(1)①本題實(shí)驗(yàn)的因變量是促甲狀腺激素釋放激素(TRH)含量的變化,因此要測(cè)定A、B兩組動(dòng)物血液中促甲狀腺激素釋放激素(TRH)含量.
②要驗(yàn)證這是不是TSH直接對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果,需要A組切除實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的甲狀腺,防止甲狀腺激素對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生干擾,B組做相同的外傷手術(shù),但不摘除此器官,以排除外傷手術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響.
③向A、B兩組小白鼠注射等量的適宜濃度的促甲狀腺激素(TSH).
④在相同且適宜的環(huán)境條件下飼養(yǎng).
⑤一段時(shí)間后,測(cè)定A、B兩組小白鼠血液中促甲狀腺激素釋放激素(TRH的含量.
(2)①若這是TSH通過(guò)促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,進(jìn)而對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果,則A組小白鼠TRH不減少(或增加),B組小白鼠TRH減少.
②若這是TSH直接對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果,則A組小白鼠和B組小白鼠TRH減少的量相等;
故答案為:
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:①促甲狀腺激素釋放激素.
②甲狀腺.
③等量的適宜濃度的促甲狀腺激素.
④相同且適宜.
⑤促甲狀腺激素釋放激素(TRH).
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論:
①二;②一.

點(diǎn)評(píng) 本題考查甲狀腺激素的調(diào)節(jié)及探究實(shí)驗(yàn),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.生物體內(nèi)某些有機(jī)物的元素組成可表示如下:
(1)A可分為A1、A2、A3、A4、A5,從a的角度分析A具有多樣性是由于氨基酸的種類、數(shù)目和排列順序不同.
(2)寫(xiě)某些物質(zhì)名稱:A3 血紅蛋白,A5胰島素.
(3)小分子c的名稱為核苷酸,C1的名稱為脫氧核糖核酸(DNA).
(4)B是生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì),則b是葡萄糖.
(5)在生命活動(dòng)中,A和C的功能分別是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者、攜帶遺傳信息.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.酶在水解過(guò)程中,絕大多數(shù)能得到多肽,最后能得到氨基酸,這說(shuō)明( 。
A.酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的B.酶是生物催化劑
C.絕大多數(shù)酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)D.酶的基本組成單位是多肽

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.如圖表示有限環(huán)境中某一種群增長(zhǎng)的曲線.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
①K值又稱環(huán)境容納量
②B點(diǎn):出生率>死亡率,C點(diǎn):出生率=死亡率
③假設(shè)這是魚(yú)的種群,當(dāng)種群達(dá)到K值時(shí)可進(jìn)行
大量捕撈,持續(xù)獲得高產(chǎn)量
④化學(xué)防治病蟲(chóng)害本質(zhì)上是降低了其K值.
A.①②B.①④C.①③D.③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.(1)葡萄糖由腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞需要載體蛋白的協(xié)助并消耗能量,小腸上皮細(xì)胞對(duì)葡萄糖的吸收屬于主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程.
(2)小腸上皮細(xì)胞中的葡萄糖濃度比血液中的高,葡萄糖由上皮細(xì)胞進(jìn)入血液,驅(qū)動(dòng)該轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程的動(dòng)力來(lái)自葡萄糖濃度差(葡萄糖濃度差、ATP的分解)
(3)正常人體的血糖含量為80~120mg/dl,機(jī)體長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)時(shí),血糖不斷被消耗,此時(shí)胰島細(xì)胞分泌的胰高血糖素增加,該分泌物可促進(jìn)機(jī)體內(nèi)的肝糖原分解,使血糖含量維持在正常水平.
(4)當(dāng)血糖濃度高于180mg/dl 時(shí),部分葡萄糖隨尿液排出體外.該過(guò)程影響腎臟對(duì)水的重吸收從而導(dǎo)致尿量增多,此時(shí)收集尿液并加入菲林試劑檢測(cè),經(jīng)加熱后尿液顏色呈磚紅色.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.人體紅細(xì)胞產(chǎn)生ATP的部位以及所需ATP的來(lái)源主要是利用( 。
A.線粒體;葡萄糖,進(jìn)行有氧呼吸B.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì);葡萄糖,進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C.線粒體;乳酸,進(jìn)行有氧呼吸D.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì);乳酸,進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.在多細(xì)胞生物體內(nèi),各個(gè)細(xì)胞之間只有維持功能的協(xié)調(diào)性,才能使生物體健康地生存.這種協(xié)調(diào)性的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于物質(zhì)和能量的交換,也依賴于信息的交流即細(xì)胞通訊.細(xì)胞通訊是指一個(gè)細(xì)胞發(fā)生的信息通過(guò)介質(zhì)傳遞到另一個(gè)細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng).如圖是細(xì)胞間的3種信息交流方式,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖A所示的細(xì)胞通訊中,進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的物質(zhì)是激素,該物質(zhì)與靶細(xì)胞的結(jié)合依賴于靶細(xì)胞上的受體,受體是圖中的②(填圖中標(biāo)號(hào)),受體的化學(xué)本質(zhì)最可能是細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì).
(2)圖B表示通過(guò)相鄰細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸,使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞,圖中③表示與膜結(jié)合的信號(hào)分子.
(3)圖C表示相鄰植物細(xì)胞之間形成通道,攜帶信息的物質(zhì)從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞,圖中④表示胞間連絲.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.圖為ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的示意圖.下列有關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是( 。
ATP$\stackrel{酶}{?}$ADP+Pi+能量.
A.存在著能量的釋放和儲(chǔ)存B.保證了生命活動(dòng)順利進(jìn)行
C.持續(xù)不斷地在生物活細(xì)胞中進(jìn)行D.合成ATP的能量都來(lái)自細(xì)胞呼吸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.某同學(xué)利用可溶性淀粉溶液、玉米種子提取液(含有α-淀粉酶)及相關(guān)試劑進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)如表所示,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
試管編號(hào)ABCDEF
質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的可溶性淀粉溶液(mL)222222
恒溫水浴10min(℃)020406080100
玉米種子提取液(mL)111111
恒溫水浴10min(℃)020406080100
溶液混合,振蕩后恒溫水浴10min(℃)020406080100
冷卻后加入碘液振蕩后觀察顏色變化
觀察并記錄各試管內(nèi)顏色的變化+++++-+++++
(注:“+”表示碘液變藍(lán)色,“-”表示碘液不變色)
(1)上述實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理是玉米種子提取液中含有α-淀粉酶,α-淀粉酶能催化淀粉水解;淀粉遇碘液顯藍(lán)色.
(2)請(qǐng)?zhí)顚?xiě)表中C試管中液體顏色變化情況+.D試管中滴加碘液后不變藍(lán)色,不變藍(lán)色的原因是α-淀粉酶在60℃時(shí)活性相對(duì)較高,該溫度下已經(jīng)將試管中的淀粉完全水解.
(3)A、F試管中藍(lán)色最深的原因分別是低溫條件下,α-淀粉酶活性低,100℃高溫使α-淀粉酶變性失活.
(4)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁x用斐林試劑檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?不能,理由是利用斐林試劑檢測(cè)時(shí)需要水浴加熱,會(huì)改變?cè)搶?shí)驗(yàn)的溫度,影響實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果.
(5)據(jù)表能否推斷α-淀粉酶的最適溫度一定是60℃?不能,理由是該實(shí)驗(yàn)只能說(shuō)明60℃時(shí)該酶的活性比其他實(shí)驗(yàn)溫度下高,而不能說(shuō)明α-淀粉酶的最適溫度是60℃.

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同步練習(xí)冊(cè)答案