分析 1、建立自然保護(hù)區(qū)屬于就地保護(hù).
2、對朱鹮來說,繁殖一代后原來個體還存在,個體總數(shù)應(yīng)為2200×(1+m);繁殖n代以后,朱鹮的種群數(shù)量為2200×(1+m)n.
3、分析食物網(wǎng):該食物網(wǎng)有4條食物鏈,處于第二營養(yǎng)級的生物有浮游動物、小魚、泥鰍,相鄰兩個營養(yǎng)級之間的傳遞效率為10%-20%.
解答 解:(1)次生演替是指原來有的植被雖然已經(jīng)不存在,但是原來有的土壤基本保留,甚至還保留有植物的種子和其他繁殖體的地方發(fā)生的演替.實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn),經(jīng)過多年保護(hù),該地區(qū)物種豐富度逐漸增加,其群落演替類型是次生演替.建立自然保護(hù)區(qū)屬于就地保護(hù).
(2)對朱鹮來說,繁殖一代后原來個體還存在,個體總數(shù)應(yīng)為2200×(1+m);繁殖n代以后,朱鹮的種群數(shù)量為2200×(1+m)n.
(3)通過試題分析可知:處于第二營養(yǎng)級的生物有浮游動物、小魚、泥鰍,若有750kg浮游植物,朱鹮獲取能量最多時應(yīng)該處于第三營養(yǎng)級,且相鄰兩個營養(yǎng)級之間的傳遞效率為20%.則朱鹮獲取能量為750×20%×20%=30kg.朱鹮攝食同化的碳主要通過自身的呼吸作用釋放到無機(jī)環(huán)境中.
故答案為:
(1)次生演替 就地
(2)2200(1+m)n
(3)浮游動物、小魚、泥鰍 捕食和競爭 30kg 自身的呼吸作用和分解者/微生物的分解作用
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、群落的演替、種群數(shù)量變化的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
| 鳥類豐富度(種) | 平均種群密度(只/hm2) | |
| 次生雜木林 | 55 | 11.51 |
| 灌叢 | 51 | 16.36 |
| 農(nóng)田 | 21 | 3.94 |
| 人工馬尾松林 | 23 | 14.39 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
| 第1套 | 開蓋,在空氣中暴露10s |
| 第2套 | 用手指接觸培養(yǎng)基約10s |
| 第3套 | 用硬幣接觸培養(yǎng)基約10s |
| 第4套 | 用濾紙擦一下課桌,再接觸培養(yǎng)基約10s |
| 第5套 | 對照(不打開蓋) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | K+的高積累量保證了細(xì)胞正常生命活動的需要 | |
| B. | 膜蛋白對K+和Na+的轉(zhuǎn)運(yùn)體現(xiàn)了膜的信息交流功能 | |
| C. | 細(xì)胞對K+和Na+的吸收過程都需要消耗能量 | |
| D. | 細(xì)胞內(nèi)K+和Na+積累量的差異取決于其遺傳特性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆安徽省等六校教研會高三上一聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(每空 2分,共 14 分)科學(xué)家在某一生態(tài)系統(tǒng)中開展了輕度、中度、重度入侵區(qū)的群落植物多樣性調(diào)查,結(jié)果如圖 1;同時對輕度入侵區(qū)的能量流動進(jìn)行了研究,結(jié)果如圖 2。 請分析回答:
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(1)由圖 1可知,隨入侵程度的加大,本地原有植物群落豐富度 ;調(diào)查說明外來物種的入侵能改變?nèi)郝溲萏娴?u> 。
(2)該入侵物種能分泌化學(xué)物質(zhì)抑制其它植物生長發(fā)育,同時能引起昆蟲和動物拒食.入侵物種與本地植物之間構(gòu)成 關(guān)系,這說明信息傳遞能夠調(diào)節(jié)生物的 。
(3)研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)濟(jì)植物黑麥草能抑制該入侵物種的生長.為了解其抑制機(jī)制,進(jìn)行如下實驗:
①用完全營養(yǎng)液培養(yǎng)黑麥草幼苗;
②取一定量培養(yǎng)過黑麥草的營養(yǎng)液加入用于培養(yǎng)該入侵物種幼苗的完全營養(yǎng)液中作為實驗組,對照組加入等量的該入侵物種幼苗的完全營養(yǎng)液。
③在適宜條件下培養(yǎng)一段時間,觀察并比較兩組入侵物種幼苗的長勢。
該實驗的目的是探究 。
(4)圖 2中 A表示的能量是 ;初級消費(fèi)者到次級消費(fèi)者的能量傳遞效率是 。
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