| A. | 植物組織培養(yǎng)中的關(guān)鍵性激素是生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素 | |
| B. | 先使用生長(zhǎng)素,后使用細(xì)胞分裂素,有利于細(xì)胞分裂和分化 | |
| C. | 先使用細(xì)胞分裂素,后使用生長(zhǎng)素,細(xì)胞既分裂又分化 | |
| D. | 同時(shí)使用生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素時(shí),兩者用量的比例影響植物細(xì)胞的發(fā)育方向 |
分析 在植物組織培養(yǎng)時(shí),植物激素的使用:
| 激素使用情況 | 結(jié)果 |
| 先使用生長(zhǎng)素,后使用細(xì)胞分裂素 | 有利于細(xì)胞分裂,但細(xì)胞不分化 |
| 先使用細(xì)胞分裂素,后使用生長(zhǎng)素 | 細(xì)胞既分裂也分化 |
| 同時(shí)使用,且比例適中 | 促進(jìn)愈傷組織的形成 |
| 同時(shí)使用,且生長(zhǎng)素用量較高 | 有利于根的分化、抑制芽的形成 |
| 同時(shí)使用,且細(xì)胞分裂素用量較高 | 有利于芽的分化、抑制根的形成 |
解答 解:A、植物組織培養(yǎng)中關(guān)鍵性激素是生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素,被稱為“激素杠桿”,A正確;
B、先使用生長(zhǎng)素,后使用細(xì)胞分裂素,有利于細(xì)胞分裂,但細(xì)胞不分化,B錯(cuò)誤;
C、先使用細(xì)胞分裂素,后使用生長(zhǎng)素,細(xì)胞既分裂也分化,C正確;
D、同時(shí)使用生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素時(shí),兩者用量的比例影響植物細(xì)胞的發(fā)育方向,生長(zhǎng)素用量比細(xì)胞分裂素用量,比值高時(shí),有利于根的分化、抑制芽的形成;比值低時(shí),有利于芽的分化、抑制根的形成;比值適中時(shí),促進(jìn)愈傷組織的生長(zhǎng),D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過程、條件及應(yīng)用,重點(diǎn)掌握植物組織培養(yǎng)過程中植物激素的使用,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源:2015-2016湖北荊州中學(xué)高二上學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將純合的野鼠色小鼠與棕色小鼠雜交,F(xiàn)1代全部表現(xiàn)為野鼠色。F1個(gè)體間相互交配,F(xiàn)2代表現(xiàn)型及比例為野鼠色:黃色:黑色:棕色=9:3:3:1。若M、N為控制相關(guān)代謝途徑的顯性基因,據(jù)此推測(cè)最合理的代謝途徑是( )
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科目:高中生物 來源:2015-2016黑龍江哈爾濱師范大學(xué)附屬高一上月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
所有的核苷酸分子中都含有( )
A.核糖 B.含氮堿基
C.脫氧核糖 D.氨基酸
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | t0~t1兩種群數(shù)量增長(zhǎng)不受環(huán)境條件影響 | |
| B. | t1~t2 乙種群數(shù)量的峰值代表該種群的K值 | |
| C. | t2~t3丙種群數(shù)量變化是負(fù)反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果 | |
| D. | t3~t4 乙種群數(shù)量以邏輯斯諦方式增長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 鹽酸和酒精混合液的作用是使細(xì)胞中的細(xì)胞相互分離開來 | |
| B. | 堿性染料吡羅紅可用于染色體染色 | |
| C. | 觀察到分裂前期細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)絲逐漸縮短變粗成為染色體 | |
| D. | 中期細(xì)胞是在一個(gè)視野中看到的數(shù)目最多的細(xì)胞,故觀察時(shí)要先找到中期細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 纖維素是由葡萄糖首尾相連而成的高分子化合物 | |
| B. | 纖維素能被土壤中某些微生物分解利用,是因?yàn)檫@些微生物能產(chǎn)生纖維素酶 | |
| C. | 植物的根、莖、葉等器官都含有大量的纖維素 | |
| D. | 自然界中的各種生物均能把纖維素分解成葡萄糖,從而作為生物體的能量來源 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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