(8分)如圖示某植物光合作用速度與環(huán)境因素之間的關(guān)系,甲圖為光合作用的氧氣產(chǎn)生速度,乙圖是測(cè)定的氧氣釋放速度。請(qǐng)據(jù)圖分析:![]()
⑴甲圖中,0S段的限制因素是__________,此時(shí)主要影響光合作用過(guò)程的_________階段。
⑵SA、SB段差異的因素可能是___________。
⑶假設(shè)有光無(wú)光時(shí)植物的呼吸速率不變,請(qǐng)根據(jù)乙圖分析,甲圖B、C點(diǎn)的光照強(qiáng)度分別是____________、____________;該兩點(diǎn)產(chǎn)生氧氣的速度分別是____________、____________。
⑷用3H標(biāo)記H2O,追蹤光合作用中氫的轉(zhuǎn)移,最有可能的途徑是 ( )
A.H2O→[H]→C6H12O6 B.H2O→[H]→C3→C6H12O6
C.H2O→[H]→C5→C6H12O6 D.H2O→[H]→C3→C5→C6H12O6
(8分)⑴光照強(qiáng)度 光反應(yīng) ⑵溫度 ⑶4千勒克司(或3.75) 5千勒克司(4.75) 50毫升/小時(shí) 80毫升/小時(shí) ⑷A
解析試題分析:⑴圖甲中縱坐標(biāo)氧氣的產(chǎn)生速率可表示光合作用強(qiáng)度,OS段隨著光照強(qiáng)度的增加,氧氣的產(chǎn)生速率也增加,說(shuō)明OS段的限制因素是光照強(qiáng)度;光照強(qiáng)度主要影響光合作用的光反應(yīng)階段。
⑵根據(jù)圖解,SA、SB的主要差異是溫度不同。
⑶甲圖中B、C點(diǎn)分別15℃和25℃時(shí)達(dá)到最大光合速率的最小光照強(qiáng)度,此時(shí)再增加光照強(qiáng)度,光合速率不同增大,根據(jù)圖乙,可知B、C點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度分別是4千勒克司(或3.75)、5千勒克司(4.75)。光照強(qiáng)度為0時(shí)植物只進(jìn)行呼吸作用,故此時(shí)測(cè)定的值為該種植物的呼吸速率即15℃時(shí)為10,25℃時(shí)為20;而B、C兩點(diǎn)的氧氣釋放速率分別為40和60;最后根據(jù)氧氣產(chǎn)生速率=呼吸速率+氧氣釋放速率,可求出B、C兩點(diǎn)氧氣產(chǎn)生速率分別是50毫升/小時(shí)、80毫升/小時(shí)。
⑷在光合過(guò)程中,水在光反應(yīng)階段光解生成[H]和氧氣,在暗反應(yīng)階段[H]用于C3化合物的還原生成糖類等有機(jī)物,故A項(xiàng)正確。
考點(diǎn):本題考查光合作用過(guò)程及影響光合作用的因素,意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷的能力。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
(11分)下圖表示番茄植株(HhRr)作為實(shí)驗(yàn)材料培育新品種的途徑,請(qǐng)據(jù)圖分析回答。![]()
(1)途徑1、4依據(jù)的遺傳學(xué)原理分別為 、 。
(2)通過(guò)途徑2、3獲得幼苗的過(guò)程都應(yīng)用了植物組織培養(yǎng)技術(shù),該技術(shù)依據(jù)的生物學(xué)原理是 。
(3)通過(guò)途徑2獲得新品種的方法是 ,其中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占 。
(4)品種A與途徑3中幼苗基因型相同的概率為 ,品種C的基因型是 ,該過(guò)程中秋水仙素的作用機(jī)理是 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
遺傳性乳光牙患者由于牙本質(zhì)發(fā)育不良導(dǎo)致牙釉質(zhì)易碎裂,牙齒磨損迅速,乳牙、恒牙均發(fā)病,4~5歲乳牙就可以磨損到牙槽,需全拔裝假牙,給病人帶來(lái)終身痛苦。通過(guò)對(duì)該病基因的遺傳定位檢查,發(fā)現(xiàn)原正;蚰骋晃恢迷瓫Q定谷氨酰胺的—對(duì)堿基發(fā)生改變,引起該基因編碼的蛋白質(zhì)合成終止導(dǎo)致患病。已知谷氨酰胺的密碼子(CAA、CAG),終止密碼子(UAA、UAG、UGA)。請(qǐng)分析回答:
⑴正;蛑邪l(fā)生突變的堿基對(duì)是 。與正常基因控制合成的蛋白質(zhì)相比,乳光牙致病基因控制合成的蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量_____ (填 “增大”或“減小”),進(jìn)而使該蛋白質(zhì)的功能喪失。
⑵性腺發(fā)育不良與乳光牙病相比,獨(dú)有的特點(diǎn)是 (填“能”或者“不能”)在光學(xué)顯微鏡下觀察到“病根”。
⑶現(xiàn)有一乳光牙遺傳病家族系譜圖(已知控制乳光牙基因用A、a表示):![]()
①乳光牙是致病基因位于 染色體上的 性遺傳病。
②產(chǎn)生乳光牙的根本原因是 。
③若3號(hào)和一正常男性結(jié)婚,則生一個(gè)正常男孩的可能性是 ,4號(hào)與一個(gè)患病男性(攜帶者)結(jié)婚,所生女孩患病的概率是________。
⑷5號(hào)與一位患乳光牙的女性結(jié)婚;他的一位患有抗維生素D佝僂病的男同學(xué)和一位正常女性結(jié)了婚。兩位女性懷孕后到醫(yī)院進(jìn)行遺傳咨詢,了解到若在妊娠早期對(duì)胎兒脫屑進(jìn)行檢查,可判斷后代是否會(huì)患這兩種病,這兩個(gè)家庭應(yīng)分別采取的檢測(cè)措施為: 和 。
①染色體數(shù)目檢測(cè) ②基因檢測(cè) ③性別檢測(cè) ④無(wú)需進(jìn)行上述檢測(cè)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
(8分)下圖表示細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。根據(jù)圖回答([ ]填標(biāo)號(hào)符號(hào)與文字全對(duì)才給分): ![]()
⑴上圖是 細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖,構(gòu)成圖中[2]的化學(xué)成分主要是 ,它對(duì)細(xì)胞有支持和保護(hù)作用,[2]的形成與[ ] 有關(guān);
(2)與細(xì)胞的分泌蛋白合成、加工和分泌有關(guān)的細(xì)胞器有_______________(請(qǐng)?zhí)顚憟D中標(biāo)號(hào));
(3)若該細(xì)胞是西瓜果肉細(xì)胞,甜味物質(zhì)主要存在于[ ] 中;
(4)該細(xì)胞中有,而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有的細(xì)胞器是[ ] 和[ ] ;
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
(10分)下圖表示細(xì)胞內(nèi)遺傳信息表達(dá)的過(guò)程,根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)回答:![]()
(1)圖2中方框內(nèi)所示結(jié)構(gòu)是____________的一部分,它在_________中合成,其基本組成單位是_______,可以用圖2方框中數(shù)字_________表示。
(2)圖1中以④為模板合成⑤物質(zhì)的過(guò)程稱為__________________,進(jìn)行的主要場(chǎng)所是[ ]___________,所需要的原料是_________。
(3)若該多肽合成到圖1示UCU決定的氨基酸后就終止合成,則導(dǎo)致合成結(jié)束的終止密碼是___________。
(4)從化學(xué)成分角度分析,與圖1中結(jié)構(gòu)⑥的化學(xué)組成最相似的是( )
A.乳酸桿菌 B.噬菌體 C.染色體 D.流感病毒
(5)若圖1的①所示的分子中有1000個(gè)堿基對(duì),則由它所控制形成的信使RNA中含有的密碼子個(gè)數(shù)和合成的蛋白質(zhì)中氨基酸種類最多不超過(guò)( 。
A.166和55 B.166和20 C.333和111 D.333和20
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
下列生理過(guò)程中,不需要消耗ATP的是( )
| A.核糖體上合成血紅蛋白 | B.肺泡表面進(jìn)行氣體交換 |
| C.小腸吸收氨基酸 | D.神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
(6分)自2013年2月以來(lái),上海市、安徽省、江蘇省先后發(fā)生不明原因重癥肺炎病例,禽流感又來(lái)了,這次是H7N9。據(jù)中科院研究顯示,H7N9基因來(lái)自東亞地區(qū)野鳥和中國(guó)上海、浙江、江蘇雞群的基因重配。病毒自身基因變異可能是感染人并導(dǎo)致高死亡率的原因。至4月22日,全國(guó)確診102例感染者,其中20人死亡。
某學(xué)校生物興趣小組在研究流感時(shí),通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)常見的流感病毒都是RNA病毒,于是提出疑問(wèn):H7N9禽流感病毒的遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA?并進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
實(shí)驗(yàn)假設(shè):
實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:把H7N9禽流感病毒核酸提取液分成相同的三組并標(biāo)記為A、B、C,
A組用適量的一定濃度的DNA水解酶處理 ;
;
。
第二步:取等量的豬胚胎干細(xì)胞分成三組,用顯微注射技術(shù)分別把A、B、C三組處理過(guò)的核酸提取物注射到三組豬胚胎干細(xì)胞中;
第三步:將三組豬胚胎干細(xì)胞放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)一段時(shí)間,然后從培養(yǎng)好的豬胚胎干細(xì)胞中抽出取樣品,檢測(cè)是否有豬流感病毒產(chǎn)生。
請(qǐng)預(yù)測(cè)結(jié)果及結(jié)論
(1)若A、C兩組出現(xiàn)禽流感病毒,B組沒(méi)有出現(xiàn),證明 。
(2)
(3) ,則豬流感病毒的遺傳物質(zhì)既不是DNA也不是RNA。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
(9分)如圖表示生物體內(nèi)某些有機(jī)物的組成關(guān)系及功能關(guān)系,其中D是RNA,C、E都是高分子化合物,C是主要的遺傳物質(zhì),A、B是組成它們的基本單位。請(qǐng)據(jù)圖分析回答:![]()
(1)真核生物體內(nèi)的A物質(zhì)有 種,B物質(zhì)在生物體內(nèi)大約有 種。
(2)合成C、D的A物質(zhì)的不同點(diǎn)表現(xiàn)在 和 ,C物質(zhì)和D物質(zhì)在空間結(jié)構(gòu)上的不同點(diǎn)表現(xiàn)在 ,C物質(zhì)與D物質(zhì)的關(guān)系是 。
(3)C在真核生物體內(nèi)存在的場(chǎng)所是 (2分),可用 試劑來(lái)鑒定。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
已知大麥在萌發(fā)過(guò)程中可以產(chǎn)生α-淀粉酶,用GA(赤霉素)溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生α-淀粉酶。為驗(yàn)證這一結(jié)論,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):![]()
注意:實(shí)驗(yàn)結(jié)果中“+”越多表示顏色越深。表中液體量的單位均為mL。
回答下列問(wèn)題:
(1)α-淀粉酶催化 水解可生成二糖,該二糖是 。
(2)綜合分析試管1和2的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可以判斷反應(yīng)后試管1溶液中的掂分量比試管2中的 ,這兩只試管中淀粉量不同的原因是 。
(3)綜合分析試管2、3和5的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,說(shuō)明在該實(shí)驗(yàn)中GA的作用是 。
(4)綜合分析試管2、3和4的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,說(shuō)明 。
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