| A、基因突變 |
| B、基因重組 |
| C、染色體變異 |
| D、以上三個(gè)都可以 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體、核糖體等 |
| B、可以產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是線(xiàn)粒體和葉綠體 |
| C、含有RNA的細(xì)胞器只有線(xiàn)粒體、葉綠體、細(xì)胞核 |
| D、可能含有色素的細(xì)胞器有葉綠體和液泡等 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、Ab、aB、ab |
| B、AB、ab、ab |
| C、ab、AB、AB |
| D、Ab、aB、aB |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、新RNA合成需要的4種核糖核苷酸來(lái)源于人體細(xì)胞 |
| B、翻譯過(guò)程在人體細(xì)胞的核糖體上完成 |
| C、翻譯過(guò)程需要的mRNA是以H1N1的RNA為模板合成的 |
| D、增殖過(guò)程中遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程是RNA→蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、17個(gè) | B、16個(gè) |
| C、15個(gè) | D、14個(gè) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、探索酶的專(zhuān)一性,可以底物作變量 |
| B、探索酶的高效性,可用不同濃度的酶相互對(duì)照 |
| C、探索酶作用的適宜溫度,要將酶和底物混合后在設(shè)定溫度下水浴 |
| D、探索酶的催化作用,要與無(wú)機(jī)催化劑作對(duì)照 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的分解者 |
| B、微生物也能利用農(nóng)作物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存的能量 |
| C、沼渣、沼液作為肥料還田,使能量能夠循環(huán)利用 |
| D、多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)的能量利用效率 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、多肽鏈在核糖體上一旦形成便具有生物活性 |
| B、酪氨酸幾乎不溶于水,而精氨酸易溶于水,這種差異主要是由R基的不同引起的 |
| C、由相同種類(lèi)和數(shù)量的氨基酸組成的蛋白質(zhì)一定是同一種蛋白質(zhì) |
| D、蛋白質(zhì)肽鏈的盤(pán)曲和折疊被解開(kāi)時(shí),其特定功能并未發(fā)生改變 |
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