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下列關(guān)于實驗的敘述中不正確的是（　　）
A、在觀察線粒體分布實驗中，使用健那綠染色，細胞能維持一段時間的活性
B、“葉綠體色素的提取和分離”實驗中用無水酒精提取濾液中的色素
C、觀察DNA和RNA在細胞內(nèi)分布的實驗，將甲基綠和吡羅紅混合后進行染色
D、用于鑒定蛋白質(zhì)的雙縮脲試劑A和B液要混合均勻后，再加入含樣品的試管中，且要現(xiàn)配現(xiàn)用
考點：觀察線粒體和葉綠體,檢測蛋白質(zhì)的實驗,DNA、RNA在細胞中的分布實驗,葉綠體色素的提取和分離實驗
專題：
分析：雙縮脲試劑使用時，先在待測溶液中加入A溶液，搖勻后，再加入B溶液，搖勻．甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅是RNA呈現(xiàn)紅色．光合色素易溶于無水酒精等有機溶劑，可以提取色素．
解答： 解：A、健那綠是活性染料，可將線粒體染成藍綠色，A正確；
B、光合色素易溶于無水酒精等有機溶劑，可以溶解和提取色素，B正確；
C、甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅是RNA呈現(xiàn)紅色，C正確；
D、用于鑒定蛋白質(zhì)的雙縮脲試劑A加入含樣品的試管中，搖勻后，再加入B液均勻，D錯誤．
故選：D．
點評：本題考查了生物實驗中一些顯色實驗，做本題一定需要學生對實驗原理、步驟和結(jié)果熟練掌握．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示細胞中所含的染色體，①②③④的基因型可以表示為（　�。� 
A、①：AABb    ②：AAABBb     ③：ABCD          ④：A
B、①：Aabb    ②：AaBbCc     ③：AAAaBBbb      ④：AB
C、①：AaBb    ②：AaaBbb     ③：AAaaBBbb      ④：Ab
D、①：AABB    ②：AaBbCc     ③：AaBbCcDd      ④：ABCD

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科目：高中生物 來源： 題型：

玉米的紫株和綠株由6號染色體上一對等位基因（N，n）控制，正常情況下紫株與綠株雜交，子代均為紫株．某科學家用X射線照射紫株A后再與綠株雜交，發(fā)現(xiàn)子代有紫株732株、綠株2株（綠株B）．為研究綠株B出現(xiàn)的原因，他讓綠株B與正常純合的紫株C雜交，F(xiàn)1再嚴格自交得F2，觀察F2的表現(xiàn)型及比例，并作相關(guān)分析．
（1）假設(shè)一：X射線照射紫株A導致其發(fā)生了基因突變．紫株A與綠株雜交的后代中綠株只有兩株的原因是
 
．如果此假設(shè)正確，則F1的基因型為
 
；F1自交得到的F2中，紫株所占的比例應(yīng)為
 
．
（2）假設(shè)二：X射線照射紫株A導致其6號染色體斷裂，含有基因N在內(nèi)的片段丟失（注：一條染色體片段缺失不影響個體生存，兩條染色體缺失相同的片段個體死亡）．如果此假設(shè)正確，則綠株B能產(chǎn)生
 
種配子，F(xiàn)1的表現(xiàn)型
 
；F1自交得到的F2中，紫株所占比例應(yīng)為
 
．
（3）利用細胞學方法可以驗證假設(shè)二是否正確．選擇綠株B，在顯微鏡下對根尖分生區(qū)有絲分裂
 
期細胞中的染色體進行觀察和比較，也可以觀察
 
中減數(shù)分裂第一次分裂的
 
 時期細胞．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在正常人體細胞中，非受體型酪氨酸蛋白結(jié)合酶基因abl位于9號染色體上，表達量極低，不會誘發(fā)癌變．在慢性骨髓瘤病人細胞中，該基因卻被轉(zhuǎn)移到第22號染色體上，與bcr基因相融合．發(fā)生重排后，基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)不受影響，但表達量大為提高，導致細胞分裂失控，發(fā)生癌變．下圖一表示這種細胞癌變的機理，圖二表示基因表達的某一環(huán)節(jié)，據(jù)圖回答：
（1）癌細胞易于擴散的原因是細胞表面的
 
減少，細胞間黏著性下降．當細胞發(fā)生癌變后在機體中將成為
 
．
（2）圖二示圖一中的[
 
]
 
過程，其場所是[
 
]
 
．由圖二可見，纈氨酸的密碼子是
 
，連接甲硫氨酸和賴氨酸之間的化學鍵的結(jié)構(gòu)式是
 
．
（3）不良的生活習慣和行為易導致細胞癌變請舉出兩例：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為確定遺傳信息從DNA傳遞給蛋白質(zhì)的中間載體，科學家們做了如下研究．
（1）依據(jù)真核細胞中
 
位于細胞核內(nèi)，而蛋白質(zhì)合成在核糖體上這一事實，科學家推測存在某種“信使”分子，能將遺傳信息從細胞核攜帶到細胞質(zhì)中．
（2）對于“信使”有兩種不同假說．假說一：核糖體RNA可能就是信息的載體；假說二：另有一種RNA（稱為mRNA）作為遺傳信息傳遞的信使．若假說一成立，則細胞內(nèi)應(yīng)該有許多
 
（填“相同”或“不同”）的核糖體．若假說二成立，則mRNA應(yīng)該與細胞內(nèi)原有的
 
結(jié)合，并指導蛋白質(zhì)合成．
（3）研究發(fā)現(xiàn)噬菌體侵染細菌后，細菌的蛋白質(zhì)合成立即停止，轉(zhuǎn)而合成噬菌體的蛋白質(zhì)，在此過程中，細菌細胞內(nèi)合成了新的噬菌體RNA．為確定新合成的噬菌體RNA是否為“信使”，科學家們進一步實驗．
①15NH4Cl和13C-葡萄糖作為培養(yǎng)基中的
 
和碳源來培養(yǎng)細菌，細菌利用它們合成
 
等生物大分子．經(jīng)過若干代培養(yǎng)后，獲得具有“重”核糖體的“重”細菌．
②將這些“重”細菌轉(zhuǎn)移到含14NH4Cl和12C-葡萄糖的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，用噬菌體侵染這些細菌，該培養(yǎng)基中加入32P標記的
 
核糖核苷酸為作為原料，以標記所有新合成的噬菌體RNA．
③將上述被侵染后裂解的細菌進行密度梯度離心，結(jié)果如圖所示．由圖可知，大腸桿菌被侵染后
 
（填“合成了”或“沒有合成”）新的核糖體，這一結(jié)果否定假說一．32P標記僅出現(xiàn)在離心管的
 
，說明
 
與“重”核糖體相結(jié)合，為假說二提供了證據(jù)．

（4）若要證明新合成的噬菌體RNA為“信使”，還需要進行兩組實驗，請選擇下列序號填入表格．
①將新合成的噬菌體RNA與細菌DNA混合②將新合成的噬菌體RNA與噬菌體DNA混合③出現(xiàn)DNA-RNA雜交現(xiàn)象④不出現(xiàn)DNA-RNA雜交現(xiàn)象
組別 實驗處理 預(yù)期結(jié)果
1
2

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示人體部分細胞所經(jīng)歷的生長發(fā)育的各個階段，下列敘述錯誤的是（　�。�
A、圖中甲的分裂能力最強，分化程度最低
B、細胞的衰老和凋亡屬于正常的生理過程
C、肌細胞和神經(jīng)細胞的遺傳信息執(zhí)行情況不同
D、過程①發(fā)生了等位基因分離而過程②不發(fā)生

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖a、b、c為刺激位點（b點離1、2兩個電極的距離相等），給予適宜刺激后，下列敘述正確的是（　�。�
A、刺激b點，指針不偏轉(zhuǎn)，可證明興奮傳導是雙向的
B、刺激c點指針向左偏轉(zhuǎn)時，1處于極化狀態(tài)
C、刺激a，可證明興奮的傳遞是單向的
D、刺激d點，能證明興奮的傳導是雙向的

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)實驗操作的描述正確的是（　�。�
A、制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時，解離后的漂洗時間不能超過十分鐘
B、檢測花生種子中是否含有脂肪時，必須通過制片、染色和顯微鏡觀察的實驗方法
C、調(diào)查某種遺傳病的遺傳方式時，必須在人群中隨機取樣，并且使樣本足夠大
D、觀察口腔上皮細胞中兩類核酸分布的實驗步驟是制片、水解、沖洗、染色和觀察

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下有關(guān)培育三倍體無子西瓜的常規(guī)方法和說法，正確的有幾項（　�。�
①二倍體西瓜與四倍體西瓜的個體之間能進行雜交產(chǎn)生三倍體，說明它們之間無生殖隔離
②用秋水仙素或低溫對二倍體西瓜幼苗進行處理可得到四倍體植株
③由于三倍體不育，所以三倍體西瓜無子性狀的變異屬于不可遺傳的變異
④在鏡檢某基因型為AaBb父本細胞時，發(fā)現(xiàn)其基因型變?yōu)锳aB，此種變異為基因突變
⑤三倍體西瓜植株細胞是通過有絲分裂增加體細胞數(shù)目的．
A、一項B、二項C、三項D、四項

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