| A. | 森林群落中還可能找到苔蘚、灌木階段的植物種群 | |
| B. | 火災(zāi)過(guò)后的森林中一段時(shí)間后,出現(xiàn)了新的生物群落,這種演替屬于初生演替 | |
| C. | 群落演替只與群落內(nèi)部變化有關(guān),不受外部環(huán)境的影響 | |
| D. | 從裸巖演替為森林的過(guò)程中,從苔蘚階段開(kāi)始各種昆蟲(chóng)和其他小動(dòng)物進(jìn)入群落 |
分析 初生演替:是指一個(gè)從來(lái)沒(méi)有被植物覆蓋的地面,或者是原來(lái)存在過(guò)植被,但是被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替.
次生演替:原來(lái)有的植被雖然已經(jīng)不存在,但是原來(lái)有的土壤基本保留,甚至還保留有植物的種子和其他繁殖體的地方發(fā)生的演替.
解答 解:A、森林群落中還可能找到苔蘚、灌木階段的植物種群,A正確;
B、火災(zāi)過(guò)后的森林中一段時(shí)間后,出現(xiàn)了新的生物群落,這種演替屬于次生演替,B錯(cuò)誤;
C、群落演替既與群落內(nèi)部變化有關(guān),也受外部環(huán)境的影響,C錯(cuò)誤;
D、從裸巖演替為森林的過(guò)程中,從草本階段開(kāi)始各種昆蟲(chóng)和其他小動(dòng)物進(jìn)入群落,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查群落的演替,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧省鐵嶺市高三上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是由甲、乙、丙三個(gè)神經(jīng)元(部分)構(gòu)成的突觸結(jié)構(gòu).神經(jīng)元興奮時(shí),Ca2+通道開(kāi)放,使Ca2+內(nèi)流,由此觸發(fā)突觸小泡前移并釋放神經(jīng)遞質(zhì).據(jù)圖分析,下列敘述錯(cuò)誤的是( )
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A.乙酰膽堿和5﹣羥色胺與受體結(jié)合后,都能引起突觸后膜Na+通道開(kāi)放
B.乙酰膽堿和5﹣羥色胺在突觸后膜上的受體不同
C.某種抗體與乙酰膽堿受體結(jié)合,不會(huì)影響甲神經(jīng)元膜電位的變化
D.若甲神經(jīng)元上的Ca2+通道被抑制,則不會(huì)引起乙神經(jīng)元膜電位發(fā)生變化
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省連云港市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列實(shí)驗(yàn)中,最合適用標(biāo)志重捕法的是( )
A.調(diào)查農(nóng)田中田鼠的種群密度
B.調(diào)查農(nóng)田中田螺的種群密度
C.調(diào)查土壤中蚯蚓的種群密度
D.調(diào)查土壤中大腸桿菌的種群密度
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省連云港市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
若圖1、圖2兩圖均表示人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程中細(xì)胞之間的相互聯(lián)系,敘述正確的是( )
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A.人體對(duì)寒冷刺激做出的反應(yīng)只與圖1有關(guān)
B.細(xì)胞a分泌的激素作用于細(xì)胞b,并參與細(xì)胞代謝
C.細(xì)胞c受到刺激產(chǎn)生的興奮通過(guò)電信號(hào)傳遞給細(xì)胞d
D.如果細(xì)胞a是垂體細(xì)胞,細(xì)胞b可以表示性腺細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省連云港市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列不能正確描述對(duì)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的是( )
A.動(dòng)脈血中氧和二氧化碳量的穩(wěn)定與肺按照一定的速率吸入氧排出二氧化碳有關(guān)
B.人體內(nèi)環(huán)境就是細(xì)胞外液
C.胰高血糖素是血糖調(diào)節(jié)中唯一升血糖的激素
D.體溫恒定是通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 在基因治療方面,主要用于將遺傳病患者的致病基因修復(fù) | |
| B. | 在農(nóng)業(yè)上可以培育品質(zhì)優(yōu)良和具有抗性的農(nóng)作物 | |
| C. | 轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的培育就是為了獲得乳腺生物反應(yīng)器 | |
| D. | 通過(guò)基因治療可以使貓叫綜合征的病人痊愈 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 不同的限制酶有不同的識(shí)別序列和切割位點(diǎn),體現(xiàn)了酶的專一性 | |
| B. | 只有限制酶2能夠識(shí)別和切割RNA分子 | |
| C. | 上述三種限制酶識(shí)別的序列都包含6個(gè)堿基對(duì) | |
| D. | 限制酶1和酶3剪出的黏性末端相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 基因的表達(dá) | B. | 激素的調(diào)節(jié) | C. | 環(huán)境條件 | D. | 條件反射 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 興奮在反射弧上都是以電信號(hào)形式傳導(dǎo) | |
| B. | 激素有選擇地被血液運(yùn)送到靶器官、靶細(xì)胞 | |
| C. | 小腦內(nèi)有呼吸中樞、體溫調(diào)節(jié)中樞等重要的生命活動(dòng)中樞 | |
| D. | 下丘腦分泌的抗利尿激素能提高腎臟集合管對(duì)水的通透性,促進(jìn)水的重吸收 |
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