| A. | 實驗前必須進行裝置的氣密性檢查 | |
| B. | 甲組和乙組之間是對比實驗關(guān)系 | |
| C. | 本實驗的自變量是否存在O2,A瓶中存有O2,B瓶無O2 | |
| D. | 相同時間后,甲、乙組中澄清石灰水的混濁程度相同 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:甲裝置是探究酵母菌有氧呼吸的實驗裝置,其中A錐形瓶中加入的是NaOH,作用是吸收空氣中CO2;B瓶中是酵母菌培養(yǎng)液;C錐形瓶是澄清石灰水(或溴麝香草酚藍水溶液),目的是檢測呼吸產(chǎn)生的二氧化碳.乙裝置是探究酵母菌無氧呼吸的實驗裝置,其中D瓶中是酵母菌培養(yǎng)液;E錐形瓶是澄清石灰水(或溴麝香草酚藍水溶液),目的也是檢測呼吸產(chǎn)生的二氧化碳.
解答 解:A、由于是探究酵母菌細胞呼吸方式,所以本實驗的自變量是酵母菌進行呼吸作用時有沒有氧氣的參與,則實驗前必須進行裝置的氣密性檢查,A正確;
B、甲組是探究酵母菌的有氧呼吸,乙組探究酵母菌的無氧呼吸,屬于對比實驗,B正確;
C、本實驗的自變量是否存在O2,A瓶中存有O2,B瓶無O2,C正確;
D、甲組進行有氧呼吸,方程式為C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量;乙組進行無氧呼吸,方程式為C6H12O6→2CO2+2C2H5OH+能量,說明甲組中澄清石灰水的混濁程度大于乙,D錯誤.
故選:D.
點評 本題結(jié)合實驗裝置圖,考查探究酵母菌細胞呼吸方式的實驗,解答本題的關(guān)鍵是實驗裝置圖的分析,要求考生理解和掌握該實驗的原理,明確圖中各種試劑的作用和呼吸產(chǎn)物的鑒定方法,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 隔離阻斷種群間的基因交流,種群間不能進行基因交流意味著新物種形成 | |
| B. | 自然選擇導(dǎo)致有利變異不斷定向積累,進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變 | |
| C. | 人為因素和生物入侵都可能改變生物進化的速度和方向 | |
| D. | 種群基因頻率的變化趨勢能反映生物進化的方向,但不能反映變異的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 間期復(fù)制后細胞中染色體、染色單體和DNA數(shù)都加倍 | |
| B. | 后期染色單體數(shù)量隨著染色體數(shù)量的增加而增加 | |
| C. | 細胞分裂后期和末期核DNA分子數(shù)與染色體數(shù)相同 | |
| D. | 有絲分裂的全過程中核DNA和染色單體的數(shù)量始終保持一致 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 該細胞不可能是根尖分生區(qū)的細胞 | |
| B. | AB段曲線表明細胞液濃度在逐漸增大 | |
| C. | BC段表明該細胞開始因失水過多而逐漸死亡 | |
| D. | 該實驗體現(xiàn)了細胞膜的結(jié)構(gòu)特點 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 該蛋白質(zhì)至少有2個游離的羧基 | |
| B. | 形成該蛋白質(zhì)的過程中脫去了277個水分子 | |
| C. | 該蛋白質(zhì)至少有280個氨基 | |
| D. | 該蛋白質(zhì)的功能由氨基酸的數(shù)量、種類、排列順序三方面決定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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