| A. | 沒有光合色素的生物不能進行光合作用 | |
| B. | 硝化細菌沒有葉綠素,不能進行光合作用,屬于異養(yǎng)生物 | |
| C. | 化能合成作用和光合作用的根本區(qū)別是能量來源不同 | |
| D. | 硝化細菌能將二氧化碳和水合成為糖類,這些糖類能維持硝化細菌的生命活動 |
分析 1、光合作用是指綠色植物通過葉綠體利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物,并釋放出氧氣的過程,實質(zhì)是把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成有機物,同時把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能儲存在有機物中.
2、自然界中少數(shù)種類的細菌,它們能以二氧化碳為主要碳源,以無機含氮化合物為氮源,合成細胞物質(zhì),并通過氧化外界無機物獲得生長所需要的能量.這些微生物進行的營養(yǎng)方式稱為化能合成作用.
3、進行光合作用和化能合成作用的生物都是自養(yǎng)生物,二者的共同點是都能將外界環(huán)境中的無機物轉(zhuǎn)變成貯存著能量的有機物來維持自身的生命活動,區(qū)別是光合作用利用光能,化能合成作用利用的是外界物質(zhì)氧化分解時釋放的化學能.
解答 解:A、不管是原核生物還是真核生物,具有光和色素才能進行光合作用,A正確;
B、硝化細菌沒有葉綠素,不能進行光合作用,但是能利用無機物氧化釋放的化學能將二氧化碳的水合成有機物,屬于自養(yǎng)生物,B錯誤;
C、合作用中合成有機物的能量來源于光能,化能合成作用中合成有機物的能量來源于環(huán)境中的無機物氧化分解釋放的能量,C正確;
D、硝化細菌能進行化能合成作用,將二氧化碳和水合成為糖類,這些糖類能維持硝化細菌的生命活動,D正確.
故選:B.
點評 本題著重考查了光合作用和化能合成作用的實質(zhì)的相關知識,意在考查考生能識記并理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識網(wǎng)絡的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 圖中①~⑤過程中都發(fā)生了堿基互補配對現(xiàn)象 | |
| B. | 圖中①過程需要的工具酶是限制酶和DNA連接酶 | |
| C. | 將PrG導入細胞Ⅱ,則Ⅱ最可能是漿B細胞 | |
| D. | 圖中⑤過程需要的培養(yǎng)基中一定含有植物激素和無機養(yǎng)料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 劇烈運動后內(nèi)環(huán)境中乳酸含量升高,通過NaOH的緩沖可維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) | |
| B. | 效應T細胞和靶細胞結(jié)合而導致靶細胞死亡,不屬于細胞凋亡 | |
| C. | 言語區(qū)中的H區(qū)受損會導致患者聽不見聲音 | |
| D. | 激素一經(jīng)靶細胞接受并起作用后就被迅速滅活 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 25% | B. | 50% | C. | 75% | D. | 100% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 胰高血糖素 | B. | 甲狀腺激素 | C. | 生長激素 | D. | 胰島素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 若用32P對噬菌體雙鏈DNA標記,再轉(zhuǎn)入培養(yǎng)有細菌的普通培養(yǎng)基中讓其連續(xù)復制n次,則含32P的DNA應占子代DNA總數(shù)的$\frac{1}{{2}^{n-1}}$ | |
| B. | 侵染過程“合成”階段,噬菌體DNA作為模板,原料、ATP、酶、場所等條件均由細菌提供 | |
| C. | 為確認何種物質(zhì)注入細菌體內(nèi),可用32P、35S分別標記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì) | |
| D. | 該實驗證明DNA是主要遺傳物質(zhì),蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 細胞內(nèi)>細胞外 | B. | 細胞內(nèi)=細胞外 | C. | 細胞內(nèi)<細胞外 | D. | 以上都有可能 |
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