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在光合作用的光反應(yīng)與碳反應(yīng)過(guò)程中，與NADPH和ATP沒(méi)有直接關(guān)系的階段是（　　）
A、CO2的固定
B、色素分子吸收、傳遞、轉(zhuǎn)換光能
C、C3酸的還原
D、水的光解
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專(zhuān)題：
分析：光合作用包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，光反應(yīng)階段在葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)薄膜上進(jìn)行，色素吸收光能、轉(zhuǎn)化光能，將光能儲(chǔ)存在[H]和ATP中．暗反應(yīng)階段發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中，有光或無(wú)光均可進(jìn)行，二氧化碳與五碳化合物結(jié)合生成兩個(gè)三碳化合物，三碳化合物在條件有還原氫、酶、ATP的作用下生成有機(jī)物．
解答： 解：A、二氧化碳的固定，不消耗ATP和[H]，A正確；
B、葉綠體中色素具有吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化光能的作用，該過(guò)程中吸收的能量轉(zhuǎn)化成ATP，B錯(cuò)誤；
C、光合作用的暗反應(yīng)中三碳化合物的還原需要NADPH提供還原氫，ATP提供能量，C錯(cuò)誤；
D、水在光合作用的光反應(yīng)中分解產(chǎn)生NADPH，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查光合作用的過(guò)程，意在考查考查考生對(duì)光合作用物質(zhì)變化和能量變化的掌握．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有無(wú)標(biāo)簽的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶，可用雙縮脲試劑、斐林試劑和碘液將它們鑒定出來(lái)．請(qǐng)回答：
（1）用一種試劑將上述4種溶液區(qū)分為兩組，這種試劑是
 
，其中發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是
 
和
 
溶液，不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是
 
和
 
溶液．
（2）用
 
試劑區(qū)分不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組溶液，結(jié)果是
 
溶液形成磚紅色沉淀．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用一水生植物作如圖所示的處理，不影響單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)的是（　�。�
A、玻璃容器的容積
B、臺(tái)燈與玻璃容器的距離
C、溶于水中的CO2的量
D、水生植物的葉片數(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

池塘養(yǎng)魚(yú)時(shí)，為保護(hù)池塘生態(tài)系統(tǒng)和長(zhǎng)期保持較高的產(chǎn)魚(yú)量，應(yīng)采取的最佳方案是（　�。�
A、大量增加餌料的投入量
B、及時(shí)、適量的捕撈成魚(yú)
C、大量增加魚(yú)苗的投入量
D、限制捕魚(yú)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)在高溫、強(qiáng)光照和干旱環(huán)境中的植物氣孔關(guān)閉，C4植物能利用葉片內(nèi)細(xì)胞間隙中含量很低的CO2進(jìn)行光合作用，C3植物則不能．
（1）現(xiàn)有取自熱帶不同環(huán)境下的甲、乙兩種長(zhǎng)勢(shì)良好，狀態(tài)相似的草本植物，已知甲是C4植物，已知其光合作用固定CO2的類(lèi)型．請(qǐng)利用一個(gè)密閉大玻璃鐘罩，初步判別乙植物是C3植物還是C4植物．
實(shí)驗(yàn)原理：在高溫、干旱和強(qiáng)光照下，隨著植物光合作用的進(jìn)行，造成密閉鐘罩內(nèi)CO2濃度逐漸降低，C4植物能利用較低濃度的CO2，生長(zhǎng)良好，而C3植物不能．
方法：將植物甲和植物乙一同栽種于密閉鐘罩下，給予
 
 條件培養(yǎng)．連續(xù)若干天觀察記錄它們的生長(zhǎng)情況．
預(yù)期結(jié)果并分析：①若
 
，則乙植物為C4植物． ②若
 
，則乙植株為C3植物．
（2）對(duì)于以上分析，用顯微鏡從形態(tài)學(xué)方面加以進(jìn)一步驗(yàn)證．
方法：制作乙植物葉脈橫切脫色處理后的臨時(shí)切片，用顯微鏡觀察．
結(jié)論：如果視野中看到
 
，乙是C3植物：反之，則乙是C4植物．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的描述，不正確的是（　�。�
A、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)對(duì)太陽(yáng)能的利用率高于森林生態(tài)系統(tǒng)
B、研究海洋魚(yú)類(lèi)種群數(shù)量變化規(guī)律有利于確定合理的捕撈量
C、生物群落的結(jié)構(gòu)是隨著時(shí)間的推移而不斷變化的
D、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性較低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列兩圖都與植物光合作用有關(guān)，圖甲表示某種植物光合作用效率隨光照強(qiáng)度改變的變化曲線(xiàn)；圖乙代表該植物的一個(gè)葉肉細(xì)胞及其相關(guān)生理過(guò)程示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）當(dāng)細(xì)胞處于圖甲中c點(diǎn)時(shí)，能發(fā)生圖乙中哪些過(guò)程（用圖中字母回答）
 
．
（2）圖甲中在b點(diǎn)時(shí)，圖乙中氣體d與氣體e的數(shù)量關(guān)系是
 
，此時(shí)細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
．
（3）圖甲中在c點(diǎn)時(shí)，結(jié)構(gòu)M內(nèi)ATP與ADP的流向分別是ATP由
 
、ADP由
 
．
（4）圖甲中b點(diǎn)與c點(diǎn)相比．c點(diǎn)葉肉細(xì)胞中C3相對(duì)含量
 
、C5相對(duì)含量
 
（填“高”“低”或“基本一致”）．
（5）結(jié)構(gòu)M、N中進(jìn)行的能量轉(zhuǎn)換分別是
 
、
 

（6）寫(xiě)出圖乙所示細(xì)胞進(jìn)行無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式：
 

（7）將該植物放在特定的實(shí)驗(yàn)裝置中，研究溫度對(duì)光合作用與呼吸作用的影響（其余的實(shí)驗(yàn)條件都是理想的），實(shí)驗(yàn)以CO2的吸收量與釋放量為指標(biāo)．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示，下列對(duì)該表數(shù)據(jù)分析正確的是
 
．（填入選項(xiàng)前的字母）
溫度（℃）5101520253035
光照下吸收CO2（mg/h）1.001.752.503.253.753.503.00
黑暗下釋放CO2（mg/h）0.500.751.001.502.253.003.50
A．每天交替進(jìn)行12小時(shí)光照、12小時(shí)黑暗，溫度在30℃時(shí)該植物積累的有機(jī)物是溫度在10℃時(shí)的2倍
B．晝夜不停的光照，溫度在35℃時(shí)該植物不能生長(zhǎng)
C．晝夜不停的光照，該植物生長(zhǎng)的最適溫度是30℃
D．每天交替進(jìn)行12小時(shí)光照、12小時(shí)黑暗，溫度均保持在20℃的條件下，該植物積累的有機(jī)物最多．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物與環(huán)境的敘述，正確的是（　　）
A、負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)
B、一般采用標(biāo)志重捕法研究土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度
C、生態(tài)系統(tǒng)的物理信息都來(lái)自無(wú)機(jī)環(huán)境
D、出生率和死亡率是種群最基本的數(shù)量特征

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為植物新陳代謝的過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題．

（1）在圖甲中物質(zhì)Ⅰ是
 
，在
 
（填場(chǎng)所）產(chǎn)生，用于
 
，當(dāng)它減少時(shí)，短時(shí)間內(nèi)C3含量
 
．與乳酸菌的發(fā)酵相比，圖中呼吸過(guò)程中特有的步驟是（填數(shù)字）
 
．③過(guò)程的發(fā)生場(chǎng)所是
 
．
（2）在乙圖中，若溫度從25℃上升到30℃，則a圖中A點(diǎn)應(yīng)向
 
移；若適當(dāng)升高環(huán)境中CO2濃度，則B點(diǎn)應(yīng)向
 
移．由b圖可知，最有利于植物生長(zhǎng)的溫度為
 
．c圖的a、b曲線(xiàn)分別代表的色素名稱(chēng)為
 
．
（3）寫(xiě)出證明光合作用釋放的氧來(lái)自于水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路．
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案