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測定生物組織中ATP的含量,常常利用“熒光素-熒光素酶生物發(fā)光法”.該方法的主要步驟如下:①將所測生物組織研磨后沸水浴10分鐘,然后冷卻至室溫;②離心處理后取一定量的上清液放人分光光度計(測定發(fā)光強度的儀器)反應室內(nèi),并加人適量的熒光素和熒光素酶,在適宜條件下進行反應,③記錄發(fā)光強度并計算ATp含量.分析上述實驗步驟并回答問題:
(1)熒光素在
 
和ATP等物質(zhì)的參與下可進行反應發(fā)出熒光.根據(jù)發(fā)光強度可以計算出生物組織中ATP的含量,原因是:
 

(2)分光光度計反應室內(nèi)必須控制兩個影響酶活性的反應條件,分別是
 
和pH,維持溶液pH的相對穩(wěn)定時常常使用
 
.分光光度計反應室內(nèi)發(fā)生的能量轉換是
 

(3)為了節(jié)省實驗中熒光素酶的用量,科研人員測得熒光素酶濃度與發(fā)光強度的關系如圖所示.結果表明,測定ATP時,圖中
 
點所對應的熒光素酶濃度為最佳濃度.e、f、g點所對應的熒光素酶濃度不同,但發(fā)光強度不再提高,此時的限制因素有
 

(4)利用“熒光素-熒光素酶生物發(fā)光法”可檢測熟食食品中細菌的ATP含量,進而測算出細菌數(shù)量以判斷食品的污染程度.做出這種判斷的理由是:每個細菌細胞中ATP的含量
 
考點:ATP在能量代謝中的作用的綜合
專題:
分析:ATP又叫三磷酸腺苷,簡稱為ATP,其結構式是:A-P~P~P.A-表示腺苷、T-表示三個、P-表示磷酸基團.“~”表示高能磷酸鍵.ATP是一種含有高能磷酸鍵的有機化合物,它的大量化學能就儲存在高能磷酸鍵中.ATP水解釋放能量斷裂的是末端的那個高能磷酸鍵.ATP是生命活動能量的直接來源,但本身在體內(nèi)含量并不高.ATP來源于光合作用和呼吸作用.
解答: 解:(1)生物化學反應需要酶的催化作用,所以熒光素在熒光素酶和ATP等物質(zhì)的參與下可進行反應發(fā)出熒光.ATP是生命活動能量的直接來源,發(fā)光強度與ATP的含量成正比,所以根據(jù)發(fā)光強度可以計算出生物組織中ATP的含量.
(2)影響酶活性的外界因素有溫度和pH,其中維持溶液pH的相對穩(wěn)定時常常使用緩沖液.分光光度計反應室內(nèi)發(fā)生的能量轉換是ATP中活躍的化學能轉化為光能.
(3)根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中e、f、g點所對應的熒光素酶濃度不同,但發(fā)光強度相同,表明達到e點所對應的熒光素酶濃度時,ATP已經(jīng)全部水解,即使繼續(xù)增加酶濃度,由于受ATP數(shù)量限制,發(fā)光強度也不再增加,因此e點所對應的熒光素酶濃度為最佳濃度.
(4)每個細菌細胞中ATP的含量大致相同且相對穩(wěn)定,可以根據(jù)樣品中細菌的ATP總含量,測算出細菌的數(shù)量.
故答案為:
(1)熒光素酶    發(fā)光強度與ATP的含量成正比
(2)溫度   (磷酸)緩沖液    化學能→光能
(3)e     ATP濃度
(4)大致相同且相對穩(wěn)定
點評:本題考查ATP的功能、實驗探究等相關知識,意在考查學生分析問題和解決問題的能力,屬于中檔題.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

導致物種朝不同方向發(fā)展的決定性因素(  )
A、生殖隔離B、自然選擇
C、生存斗爭D、突變和重組

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于實驗的敘述正確的是(  )
A、觀察植物細胞有絲分裂時,處于各時期的細胞不會出現(xiàn)在同一視野中
B、用淀粉、蔗糖酶和淀粉酶探究酶的專一性時,可用碘液代替斐林試劑進行鑒定
C、探究溫度對酶活性的影響實驗中,可選用過氧化氫酶為研究對象
D、用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時;先滴加0.1g/mLNaOH溶液,再加0.05g/mLCuS04溶液

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科目:高中生物 來源: 題型:

方框內(nèi)表示一個生態(tài)系統(tǒng),箭頭表示該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動.請據(jù)圖回答:

(1)圖中參與構成食物網(wǎng)食物鏈的生物有
 
(填字母),該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)實際上不存在的能量流動方向為
 

(2)次級消費者為圖中的
 
,其排出的糞便中的能量屬于圖中
 
(填字母),C所同化的能量的去向不同于B的特點為
 

(3)該生態(tài)系統(tǒng)中營腐生生活的微生物屬于圖中的
 
(填字母)
(4)研究發(fā)現(xiàn)該生態(tài)系統(tǒng)中的動植物均有垂直結構,一般認為動物的分層與
 
有關,植物的垂直結構與
 
有關.

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科目:高中生物 來源: 題型:

隨著海拔升高,某地的植被類型依次為落葉闊葉林、針闊葉混交林、針葉林、灌叢和草甸等.該地分布著多種動物.回答下列問題:
(1)調(diào)查該地某雙子時植物的種群密度可采用
 
法,調(diào)查野兔的種群密度可采用
 
法.
(2)該地草甸、灌叢、針闊葉混交林的豐富度不同,豐富度是指
 

(3)森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的
 
結構,可以提高群落利用陽光等資源的能力.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下圖中,曲線Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別表示某野生動物種群數(shù)量超過環(huán)境容納量后,其未來種群數(shù)量變化三種可能的情況.

(1)圖1中
 
曲線說明該種群的棲息地受到嚴重破壞.對人類的啟示是:當某動物種群數(shù)量處于較低環(huán)境容納量時,我們要建立自然保護區(qū),給它更廣闊的生存空間,從而提高
 

(2)若圖1中物種為食草動物,科學家利用標志重捕法進行調(diào)查在2千平方米范圍內(nèi)第一次捕獲了60只進行標記并放回,10天后再次捕獲20只,發(fā)現(xiàn)其中有4只帶有記號,那么該種群的密度大致為
 
;
(3)據(jù)圖2可知:在第5至10年該種群為
 
型種群,幼年個體數(shù)量
 
(多于,少于,等于)老年個體.該種群與周圍所有生物構成了
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

夏季漲水,河邊被水淹沒的馬鈴薯田中馬鈴薯塊莖進行無氧呼吸會產(chǎn)生大量乳酸,乳酸能刺激鳙魚前來覓食.
(1)上述事實體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
(功能).能產(chǎn)生乳酸的細菌與馬鈴薯細胞在結構上的主要區(qū)別是
 

(2)利用豆渣接種乳酸菌生產(chǎn)鳙魚餌料并進行效果測試的相關實驗見表(a~d表示實驗步驟).請回答.
實驗一  餌料制備
發(fā)酵罐組別123456
a加入培養(yǎng)液    煮沸后冷卻的豆渣培養(yǎng)液各10L
b接種菌液10mL20mL30mL40mL50mLXmL
c發(fā)酵培養(yǎng)43℃及Y環(huán)境下培養(yǎng)4天
d成品處理倒出發(fā)酵罐溶液,烘干成粉末并裝袋,編號為1~6號
實驗二  效果測試
a將同期發(fā)育的相同大小的鳙魚苗等量放養(yǎng)在6個實驗池中
b每天同時向6個實驗池中對應投喂等量且適量的成品1~6號餌料
c5天后測定相關指標:
 
①實驗一中自變量為
 
.X可以設為
 
 
,作用分別是
 
 

②豆渣需要經(jīng)過煮沸處理,目的是
 
.Y為
 

③實驗二中c的指標可以為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為物質(zhì)進出細胞的三種方式,下列說法不正確的是( 。
A、①可代表小腸絨毛上皮細胞吸收葡萄糖
B、K+和葡萄糖分別以②、①方式進入紅細胞
C、胰島B細胞分泌胰島素是通過③方式進行
D、細胞衰老,其細胞膜通透性改變,物質(zhì)運輸?shù)墓δ芙档?/span>

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于細胞敘述正確的是( 。
A、核酸的N存在于堿基中,蛋白質(zhì)的N主要存在于肽鍵中
B、分泌蛋白在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)完成氨基酸的脫水縮合,再經(jīng)高爾基體的加工和分泌運出細胞
C、核孔是DNA、mRNA、酶等大分子物質(zhì)進出細胞核的通道
D、葡萄糖的跨膜運輸方式是主動運輸

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