| A. | 該細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞,不具有分裂能力 | |
| B. | 該細(xì)胞無葉綠體,說明此種植物一定不能進(jìn)行光合作用 | |
| C. | 這是一種需氧型生物,但此細(xì)胞也可進(jìn)行無氧呼吸 | |
| D. | 把該細(xì)胞放在蔗糖溶液中一定能觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象 |
分析 本題考查與植物細(xì)胞有關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn).圖中畫出的是植物細(xì)胞的一部分,因?yàn)橛屑?xì)胞壁,有線粒體,有液泡,細(xì)胞核等,可以推斷出該細(xì)胞是典型的植物細(xì)胞,但是比較特殊的地方就是沒有葉綠體,說明該細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用.
解答 解:A、由于該細(xì)胞沒有大液泡,說明該細(xì)胞還沒有成熟,有可能具有分裂能力,A錯(cuò)誤;
B、該細(xì)胞沒有葉綠體不能進(jìn)行光合作用,而該植物的其它含有葉綠體的細(xì)胞就可以進(jìn)行光合作用,B錯(cuò)誤;
C、該細(xì)胞有線粒體,說明可以進(jìn)行有氧呼吸,當(dāng)沒有氧氣的時(shí)候,也可以進(jìn)行無氧呼吸,C正確;
D、由于該細(xì)胞沒有大液泡,屬于不成熟的植物細(xì)胞,進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查細(xì)胞的識(shí)別、以及細(xì)胞器的功能,意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 癌細(xì)胞是能連續(xù)分裂的細(xì)胞 | |
| B. | 只有癌細(xì)胞中才有原癌基因和抑癌基因 | |
| C. | 原癌基因主要是阻止細(xì)胞不正常的增殖 | |
| D. | 癌癥的發(fā)生往往是單一基因突變的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 測定光照下放氧速率時(shí),各溫度條件下的光照強(qiáng)度可以不相同 | |
| B. | 40℃是最有利于該綠藻生長的溫度 | |
| C. | 測定呼吸耗氧速率時(shí),須置于黑暗條件下進(jìn)行 | |
| D. | 若溫度長期保持在40℃,則該綠藻不能生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 生長素和赤霉素都能促進(jìn)植物生長 | |
| B. | 用赤霉素處理大麥,可以使大麥種子無須發(fā)芽就產(chǎn)生α-淀粉酶 | |
| C. | 頂芽合成的生長素通過自由擴(kuò)散運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽 | |
| D. | 高濃度的生長素能通過促進(jìn)乙烯的合成抑制植物生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 二氧化碳只是有氧呼吸的產(chǎn)物 | |
| B. | 葡萄糖不能作為無氧呼吸分解的底物 | |
| C. | [H]只在有氧呼吸過程中產(chǎn)生 | |
| D. | 無氧呼吸的兩個(gè)階段都能產(chǎn)生ATP |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | ①② | B. | ②③ | C. | ③④ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | DNA分子中每個(gè)磷酸基團(tuán)上都連接2個(gè)脫氧核糖 | |
| B. | 邊解旋邊復(fù)制能保證親子代DNA遺傳信息傳遞的準(zhǔn)確性 | |
| C. | DNA分子的差異造成了肺炎雙球菌S型細(xì)菌與R型細(xì)菌致病性的差異 | |
| D. | 若減數(shù)分裂過程中發(fā)生交叉互換,則往往不會(huì)導(dǎo)致其DNA分子結(jié)構(gòu)的改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
| 油菜素內(nèi)酯濃度(mg/L) | 0 | 0.10 | 0.20 | 0.30 | 0.40 | 0.50 |
| 平均株高(cm) | 16 | 20 | 38 | 51 | 42 | 24 |
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