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5．控制玉米籽粒顏色的黃色基因T與白色基因t是位于9號染色體上的一對等位基因，現有基因型為Tt的黃色籽粒植株A的細胞中9號染色體如圖所示．已知9號染色體異常的花粉不能參與受精作用，為了確定植株A的T基因位于正常染色體還是異常染色體上，讓其進行自交產生F1，能說明T基因位于異常染色體上的F1表現型及比例為（　　）
A．黃色：白色=1：1B．白色：黃色=1：0C．黃色：白色=3：1D．白色：黃色=3：1

分析 由題圖可知，該變異是染色體片段缺失，先假定T基因在染色體上的位置，然后結合題干信息推出后代的表現型，從而解答問題．

解答 解：假定T基因位于異常染色體上，則t基因位于正常染色體上，由于9號染色體異常的花粉不能參與受精作用，因此該植株產生的能受精的花粉的基因型是t，Tt產生的卵細胞的基因型是T、t兩種，比例是1：1，因此自交后代的基因型及比例是Tt：tt=1：1，Tt表現為黃色，tt表現為白色．
故選：A．

點評 本題的知識點是染色體結構變異對生物的影響，基因的分離定律，旨在考查學生分析題干獲取信息的能力并應用假說演繹法對遺傳問題進行推理、片段的能力．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列有關植物組織培養(yǎng)的敘述錯誤的是（　　）
A．植物組織培養(yǎng)過程中要注意細胞分裂素和生長素的適宜比例
B．用纖維素酶和果膠酶處理獲得的植物細胞原生質體失去了全能性
C．同種植物的不同基因型個體的細胞全能性表達程度會大不相同
D．同一株綠色開花植物不同部位的細胞經培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因可能不同

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．下表數據為科研人員實驗測得體外培養(yǎng)的某種動物細胞的細胞周期（分裂間期包括G1期、S期和G2期，M期為分裂期）各階段時間（單位：小時），請回答下列問題：
周期G1SG2M合計
時長（h）1073.51.522
（1）若在上述細胞的培養(yǎng)液中加入過量的DNA合成抑制劑，處于S期的細胞立刻被抑制，再培養(yǎng)15小時，其余細胞都將被抑制在G1期與S期的交界處．
（2）S期的啟動需要某種蛋白質分子作為啟動信號，該蛋白質在S期之前合成并存在于S期全過程中．若將S期和G1期細胞融合，則G1期細胞核進入S期的時間將提前（填“提前”“不變”或“延遲”）．
（3）若在培養(yǎng)過程中將適量的3HTdR（3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷）和某促進細胞分裂的藥物加入到培養(yǎng)液中，培養(yǎng)一段時間，可觀察和測量到G2期變短（填“變長”或“變短”）．
（4）處于M期細胞中的紡錘體是由細胞兩極的中心體發(fā)出．在M期，消失后又重新出現的細胞結構是核膜、核仁．若要在光學顯微鏡下觀察M期的各時期特征，需用龍膽紫溶液使細胞中的染色體著色．
（5）下表為科研人員全部20次實驗的數據匯總表．（注：每次計數50個細胞，實驗條件與觀察計數方法相同）
分　裂　期
間期前期中期后期和末期
第1次計數細胞個數46211
第2次計數細胞個數45302
……………
計數細胞總數932341420
根據上表數據可估算出該種細胞一個周期中前期的時長為0.75h．

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

13．下列關于基因控制蛋白質合成的敘述，正確的是（　　）
A．在細胞周期中，mRNA的種類和含量均不斷發(fā)生變化
B．一個含n個堿基的DNA分子，轉錄的mRNA分子的堿基數是$\frac{n}{2}$個
C．DNA聚合酶和RNA聚合酶的結合位點均在DNA 上
D．細菌的一個基因轉錄時兩條DNA鏈可同時作為模板

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．甘蔗發(fā)霉時滋生的節(jié)菱孢霉菌能產生三硝基丙酸（3-NP），該物質能抑制膽堿酯酶（能催化乙酰膽堿的分解）的合成．圖1表示突觸結構，③為乙酰膽堿（興奮性神經遞質）．圖2是人體胃酸分泌的部分調節(jié)途徑，其中幽門粘膜G細胞（一種內分泌細胞）能合成分泌胃泌素，作用于胃粘膜壁細胞，促進其分泌胃酸．請回答下列問題：

（1）圖1中結構①的作用是提供能量，④的化學本質是糖蛋白（或蛋白質）．
（2）若人體誤食發(fā)霉的甘蔗后，圖1中物質③的含量會升高，將導致下一個神經元持續(xù)性興奮．
（3）圖2通過“①→②→胃粘膜壁細胞”促進胃酸分泌過程中，興奮在①和②神經元之間傳遞時，信號發(fā)生的變化是電信號→化學信號→電信號，作用于胃粘膜壁細胞的信號物質是神經遞質．
（4）圖2通過“③→④→⑤→胃粘膜壁細胞”促進胃酸分泌的調節(jié)方式是神經調節(jié)和體液（激素）調節(jié)（或”神經-體液調節(jié)”）．研究發(fā)現，當胃酸分泌增加后會引起胃壁擴張，后者又會加強胃泌素的分泌，胃泌素的這種分泌調節(jié)機制稱為正反饋調節(jié)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．某校生物興趣小組的同學利用淀粉瓊脂培養(yǎng)基探究pH對淀粉酶活性的影響，相關實驗過程及結果如下：
①將綠豆種子浸泡促使其萌發(fā)，然后經去皮、研磨、過濾等一系列操作后得到淀粉酶提取液．
②用干凈剪孔器在濾紙上剪取6片圓形濾紙片，濾紙片作下表所示處理．
濾紙片編號濾紙片浸入的溶液或試劑
1淀粉酶提取液
2稀鹽酸
3稀碳酸鈉溶液（弱堿性）
4？
5淀粉酶提取液+1滴稀碳酸鈉溶液
6蒸餾水
③將處理后的6片濾紙片分別覆蓋在同一淀粉瓊脂培養(yǎng)基的表面（如圖1），將培養(yǎng)基放在35℃的恒溫培養(yǎng)箱內約30min．
④取走濾紙片，將碘液倒入培養(yǎng)皿內，1min后用清水緩緩沖去多余的碘液．
⑤觀察培養(yǎng)基表面出現的“清晰區(qū)”（非藍色區(qū)域），并比較大小（如圖2）．
請分析回答：
（1）制備淀粉瓊脂培養(yǎng)基的一般步驟是計算→稱量→溶化→滅菌→倒平板．
（2）萌發(fā)的綠豆種子中淀粉酶含量較高，這是因為種子萌發(fā)時，細胞中淀粉酶含量增加，促進種子中貯存的淀粉迅速水解．
（3）表中“？”處表示的溶液或試劑是淀粉酶提取液+1滴稀鹽酸．實驗中要求剪取的圓形濾紙片大小相同，這屬于控制實驗的無關變量．
（4）圖2中，淀粉瓊脂培養(yǎng)基的表面出現“清晰區(qū)”的原因是淀粉已被分解．2、3號與6號實驗結果的比較，可以說明稀鹽酸和稀碳酸鈉溶液對淀粉分解（幾乎）無作用．
（5）本實驗的結論是淀粉酶在弱堿性環(huán)境中活性較高，而在酸性環(huán)境中活性較低．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．甲、乙兩種單基因遺傳病由基因A、a和D、d控制，但不知它們之間的對應關系．圖一為兩種病的家系圖，圖二為Ⅱ10．體細胞中兩對同源染色體上相關基因位置示意圖．回答以下問題：

（1）甲病是常染色體隱性遺傳病，判斷理由是Ⅰ1和Ⅰ2不患甲病，Ⅱ6患甲病，說明是隱性遺傳；Ⅱ6女兒患甲病，Ⅰ1父親正常，說明致病基因位于常染色體上．
（2）這兩種病的遺傳符合自由組合規(guī)律，因為兩對基因位于兩對同源染色體上（非同源染色體上）．
（3）Ⅱ6個體的基因型為aaXDXd．
（4）Ⅲ13個體是雜合子的概率為$\frac{1}{4}$．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．依據實驗資料，分析回答下列關于植物激素調節(jié)與實驗設計的問題：
圖1為科研小組探究a、b、c三種不同濃度的生長素溶液對葡萄莖段側芽生長影響的實驗結果．圖2為該小組探究某種南瓜矮生突變體屬于激素合成缺陷型突變體還是激素不敏感型突變體的實驗結果，請回答下列問題：

（1）為得到某濃度生長素處理后的實驗數據，需要測量每個葡萄莖段處理前后長度，并計算出生長量；而且需要取每組多個葡萄莖段生長量的側芽平均值作為該組的實驗結果．
（2）若選用帶頂芽的葡萄莖段作實驗材料，要對其進行去除頂芽避免頂芽產生的生長素對側芽的生長造成影響（或排除頂芽產生的生長素對實驗結果的干擾）處理．
（3）圖1中的a、b、c三種濃度中，誰的濃度最高并寫出依據a IAA的作用表現出兩重性，a濃度對葡萄莖段的側芽生長具有抑制作用．
（4）由圖2可知，生長素對正常南瓜莖生長有促進或抑制（或兩重性）作用；由圖2判斷噴施生長素能不能使矮生南瓜的莖恢復至正常，據此推測：該矮生南瓜屬于激素不敏感型突變體．
（5）適宜濃度的生長素能促進細胞的縱向伸長，對其作用機理的解釋之一是“酸生長”學說．“酸生長”學說認為：生長素先是促進細胞分泌H+，進而促進細胞伸長．為了驗證酸能夠促進細胞伸長，現提供黑暗中萌發(fā)的小麥幼苗（如圖）若干、5種不同pH的系列緩沖液（pH=2.0～6.0）、蒸餾水、鑷子、刀片、刻度尺、帶蓋的小瓶等材料器具，請完成相關實驗設計并回答有關問題：
（1）實驗材料的處理：選擇若干長勢一致的小麥幼苗，切取圖3中b（字母）對應的胚芽段，放入蒸餾水中浸洗，作為實驗材料．
（2）實驗分析：
①如果要實現實驗目的，最少需要設置6組實驗．
②首先要進行的操作是將6支潔凈的小瓶編號，分別裝入等量的5種不同pH值的緩沖液和蒸餾水，每瓶投入10段相同的實驗材料．
③將各組在適宜條件下進行培養(yǎng)，定期測量胚芽鞘切段的平均長度并記錄．
④預期結果：在一定范圍內酸性越強，細胞伸長越明顯，過酸則抑制細胞伸長．
（3）酸性物質作用于細胞壁（結構），使之可塑性變大，從而促進了植物細胞伸長生長．

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科目：高中生物 來源：2015-2016湖北省宜昌市高二上12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014秋•古浪縣校級期末）DNA具有多樣性的原因是（ ）

A．組成基因的堿基數目龐大

B．空間結構千變萬化

C．堿基種類有許多種

D．堿基排列順序的千變萬化

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同步練習冊答案