| A. | 以大腸桿菌為受體細(xì)胞時(shí),先要用Ca2+處理細(xì)胞以使其處于感受態(tài) | |
| B. | 用PCR方法擴(kuò)增目的基因時(shí)不必知道基因的全部序列 | |
| C. | 基因載體上有一個(gè)或多個(gè)限制酶的切割位點(diǎn),供外源DNA插入 | |
| D. | 外源DNA必須位于重組質(zhì)粒的啟動(dòng)子和終止子之間才能進(jìn)行復(fù)制 |
分析 1、基因工程又叫DNA重組技術(shù),是指按照人們的意愿,進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì),并通過體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù),賦予生物以新的遺傳特性,從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品.
2、PCR技術(shù):
(1)概念:PCR全稱為聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng),是一項(xiàng)在生物體外復(fù)制特定DNA的核酸合成技術(shù).
(2)原理:DNA復(fù)制.
(3)前提條件:要有一段已知目的基因的核苷酸序以便合成一對(duì)引物.
(4)、過程:①高溫變性:DNA解旋過程;②低溫復(fù)性:引物結(jié)合到互補(bǔ)鏈DNA上;③中溫延伸:合成子鏈.PCR擴(kuò)增中雙鏈DNA解開不需要解旋酶,高溫條件下氫鍵可自動(dòng)解開.
解答 解:A、以大腸桿菌為受體細(xì)胞時(shí),先要用Ca2+處理細(xì)胞以使其處于感受態(tài),以便目的基因的導(dǎo)入,A正確;
B、用PCR方法擴(kuò)增目的基因時(shí),只要設(shè)計(jì)出目的基因的引物,接下來即可自動(dòng)進(jìn)行,因此不必知道基因的全部序列,B正確;
C、基因載體上有一個(gè)或多個(gè)限制酶的切割位點(diǎn),供外源DNA插入,構(gòu)建重組質(zhì)粒,C正確;
D、外源DNA必須位于重組質(zhì)粒的啟動(dòng)子和終止子之間才能表達(dá),而復(fù)制需要有復(fù)制原點(diǎn),D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的有關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的技術(shù)和原理,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)作出準(zhǔn)確的判斷,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
| 圖二 | 圖三 | 圖四 | |
| 生理過程 | |||
| 模 板 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 圖1中嬰兒的a興奮,就會(huì)引起e興奮;正常成年人的a興奮,e不一定興奮 | |
| B. | 圖l中如果正常成年人的n興奮,就只引起神經(jīng)元d的興奮 | |
| C. | 若圖2為突觸后膜局部結(jié)構(gòu),則興奮經(jīng)過此處時(shí)的信號(hào)轉(zhuǎn)換是:化學(xué)信號(hào)→電信號(hào) | |
| D. | B側(cè)$\frac{{K}^{+}}{N{a}^{+}}$的比值,動(dòng)作電位時(shí)比靜息電位時(shí)低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | ①②③ | B. | ①④⑤ | C. | ②③④ | D. | ②④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 培育單倍體所用的花藥,可取自基因型為RrBb植株 | |
| B. | 為獲得A選項(xiàng)中的基因型為RrBb植株,可采用基因型為RRbb和rrbb的兩親本進(jìn)行雜交 | |
| C. | 若在培養(yǎng)過程中,單倍體有一部分能自然加倍成為二倍體植株,該二倍體植株表現(xiàn)為可育 | |
| D. | 單倍體中自然加倍成二倍體的植株自花傳粉后,其后代會(huì)出現(xiàn)性狀分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 主動(dòng)運(yùn)輸?shù)V質(zhì)元素離子的過程只發(fā)生在活細(xì)胞中 | |
| B. | 低溫不影響礦質(zhì)元素離子的吸收速率 | |
| C. | 葉肉細(xì)胞不能以主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收礦質(zhì)元素離子 | |
| D. | 吸收不同礦質(zhì)元素離子的速率都相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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