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為了驗(yàn)證促進(jìn)有絲分裂的物質(zhì)對(duì)細(xì)胞分裂的促進(jìn)作用。將小鼠的肝細(xì)胞懸浮液分成等細(xì)胞數(shù)目的甲、乙兩組,在甲組的培養(yǎng)液中加入3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸(3H—TdR);乙組中加入等劑量的3H—TdR并加入促進(jìn)有絲分裂的物質(zhì)。培養(yǎng)一段時(shí)間后,分別測(cè)定甲、乙兩組細(xì)胞的總放射性強(qiáng)度。據(jù)此回答下列問(wèn)題:
⑴細(xì)胞內(nèi)3H—TdR參與合成的生物大分子是        ,該種分子所在細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱(chēng)       、        。
⑵乙組細(xì)胞的總放射性強(qiáng)度比甲組的        ,原因是                             。
⑶細(xì)胞利用3H—TdR合成生物大分子的過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞周期的      期。在上述實(shí)驗(yàn)中選用3H—TdR的原因是                   。
(4)培養(yǎng)肝細(xì)胞的培養(yǎng)液與培養(yǎng)植物細(xì)胞的培養(yǎng)基的主要不同點(diǎn)是前者含有              等。將小鼠的肝細(xì)胞制成懸浮液的方法是用               處理肝組織,使其分散成單個(gè)細(xì)胞,再加入培養(yǎng)液。培養(yǎng)肝細(xì)胞的培養(yǎng)箱中加入較多的二氧化碳,其作用是                         。

(1)DNA  細(xì)胞核(或染色體)  線粒體
(2)強(qiáng)  乙組中有促進(jìn)分裂的物質(zhì),促進(jìn)了細(xì)胞的分裂,攝取的3H-TdR比甲組多
(3)間 細(xì)胞的增殖有DNA的合成,而3H-TdR是合成DNA的原料,其放射性強(qiáng)度可以被測(cè)定
(4)血清(血漿) 胰蛋白酶 維持培養(yǎng)液PH值

解析試題分析:(1)胸腺嘧啶脫氧核苷酸是DNA的基本組成單位。DNA主要存在細(xì)胞核中,在線粒體和葉綠體中也存在。
(2)乙組中加入促進(jìn)有絲分裂的物質(zhì),促進(jìn)了乙組細(xì)胞分裂,細(xì)胞從培養(yǎng)液攝取了更多的3H-TdR用于DNA復(fù)制。
(3)DNA復(fù)制發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂間期。胸腺嘧啶脫氧核苷酸是DNA中特有的組成單位,在RNA中沒(méi)有。
(4)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的培養(yǎng)基是液體培養(yǎng)基,含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(葡萄糖)、動(dòng)物血清等,而植物細(xì)胞培養(yǎng)用固體培養(yǎng)基,含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(蔗糖)、植物激素等。動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程:取動(dòng)物組織塊(動(dòng)物胚胎或幼齡動(dòng)物的器官或組織)→剪碎→用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理分散成單個(gè)細(xì)胞→制成細(xì)胞懸液→轉(zhuǎn)入培養(yǎng)瓶中進(jìn)行原代培養(yǎng)→貼滿瓶壁的細(xì)胞重新用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理分散成單個(gè)細(xì)胞繼續(xù)傳代培養(yǎng)。
考點(diǎn):主要考查了有絲分裂、動(dòng)植物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題

(10分)下圖是真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
 
(1)作為一個(gè)完整的高等動(dòng)物細(xì)胞,圖中還應(yīng)該有      (細(xì)胞器)。圖中⑧所示細(xì)胞器增大膜面積的方式是     。
(2)研究發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞中結(jié)構(gòu)④較發(fā)達(dá),這可能是因?yàn)棰艿墓δ芘c             有關(guān)。
(3)若要生產(chǎn)人的胰島素,用大腸桿菌做成的工程菌不如用酵母菌做成的工程菌效果好,為什么?__________________。
(4)科學(xué)家設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):將變形蟲(chóng)培養(yǎng)在含3H—膽堿的培養(yǎng)基中,這樣核膜就被H3標(biāo)記。將帶有放射性標(biāo)記的核取出移植到正常的去核變形蟲(chóng)中,追蹤觀察一個(gè)細(xì)胞周期,觀察子代細(xì)胞核膜是否具有放射性。
此實(shí)驗(yàn)的目的是:                             

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題

(8分)當(dāng)今全球出現(xiàn)的諸多環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性遭到破壞有關(guān)。
(1)生物多樣性的價(jià)值包含直接價(jià)值、         、和        三個(gè)價(jià)值。其中,濕地生態(tài)系統(tǒng)能夠凈化污水,調(diào)節(jié)氣候,體現(xiàn)生物多樣性的        價(jià)值。
(2)下表是五個(gè)種群在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水域生態(tài)系統(tǒng)中所含有的總能量和含高殘留污染物X的平均濃度。已知水中X的含量為0.003mg/L,請(qǐng)分析說(shuō)明:

項(xiàng)目





能量(kJ)
1.6×109
1.2×109
1.1×108
9.9×107
2.9×107
X含量(mg/L)
0.037
0.036
0. 35
0.39
3.40
①處于本生態(tài)系統(tǒng)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的種群有               。
②若每一種生物都可被相鄰的下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物捕食,請(qǐng)你繪出該生態(tài)系統(tǒng)最可能的食物網(wǎng)                    
(3)圖為牡丹江鏡泊湖生態(tài)系統(tǒng)參與碳循環(huán)的示意圖, 甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分,圖中以CO2形式流動(dòng)的是           (填序號(hào)),①的生理作用主要是              ,該生態(tài)系統(tǒng)中丙成分的作用是                 。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題

下圖1表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化,圖2表示免疫過(guò)程,X表示抗原,數(shù)字表示過(guò)程,m、n代表場(chǎng)所,其余字母表示細(xì)胞或物質(zhì)。請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)圖1中屬于免疫活性物質(zhì)的有__________________________________________。
(2)圖1中的③表示_____________過(guò)程,該過(guò)程屬于_____________免疫。   
(3)利用抗原能引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的特點(diǎn),人們常用減毒、殺死的病原微生物制成疫苗。注射疫苗一段時(shí)間后,當(dāng)機(jī)體再次接觸與該疫苗相同的抗原時(shí),相應(yīng)的記憶細(xì)胞,例如圖1中_________(填字母)能_____________________________,增強(qiáng)機(jī)體的免疫力。
(4)為檢測(cè)某疫苗是否有效,研究人員設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
第一步:將____________________________健康動(dòng)物分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,每組均分為若干只。
第二步:對(duì)照組接種不含疫苗的接種物,一段時(shí)間后再接種病毒;實(shí)驗(yàn)組接種疫苗,________________________________________________________________。
第三步:統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組動(dòng)物的發(fā)病率、存活率。若與對(duì)照組相比,實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物發(fā)病率低、存活率高,則可以判斷該疫苗有效。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是_________(填圖1中數(shù)字)過(guò)程是實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物所特有的。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題

(12分)甲圖表示縮手反射相關(guān)的結(jié)構(gòu),乙圖表示甲圖中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是___________,乙圖是甲圖中_________(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。
(2)靜息時(shí),乙圖中①處內(nèi)外電位呈_______________。
(3)縮手反射時(shí),將興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是__________,可與B的________發(fā)生特異性結(jié)合,引起B(yǎng)的膜電位變化。
(4)為興奮的傳導(dǎo)提供能量的細(xì)胞器是_______________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題

(每空2分,共12分)人手指意外觸到蠟燭火焰時(shí),引起屈肘反射。其反射弧示意圖如下。

(1)圖中神經(jīng)元a產(chǎn)生的興奮在傳人神經(jīng)纖維上以        形式進(jìn)行傳導(dǎo)。當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳到神經(jīng)末梢時(shí),引起突觸前膜內(nèi)      釋放神經(jīng)遞質(zhì),該遞質(zhì)與神經(jīng)元b細(xì)胞膜上_       結(jié)合,使神經(jīng)元b興奮。神經(jīng)元b的神經(jīng)沖動(dòng)進(jìn)一步引起神經(jīng)元c興奮,最終導(dǎo)致屈肌收縮。
(2)圖中M點(diǎn)興奮時(shí),此處神經(jīng)纖維膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為       。若N點(diǎn)受刺激產(chǎn)生興奮,則在神經(jīng)元b上     (填“有”或“無(wú)”)膜電位的變化,其原因是                                    。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題

(8分)為探究NaCl和CuSO4對(duì)唾液淀粉酶活性的影響,研究人員進(jìn)行了有關(guān)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果如下表所示。分析回答:

試管編號(hào)
實(shí)驗(yàn)步驟
A
B
C
D
1%NaCl溶液(mL)
1
 
 
 
1% CuSO4溶液(mL)
 
1
 
 
1% Na2SO4溶液(mL)
 
 
1
 
蒸餾水(mL)
 
 
 
1
pH6.8緩沖液(mL)
1
1
1
1
1%淀粉溶液(mL)
1
1
1
1
唾液淀粉酶溶液(mL)
1
1
1
1
各試管放入37℃恒溫水浴保溫一段時(shí)間后
取出試管,加入1%碘溶液0.1mL
觀察結(jié)果
無(wú)色
深藍(lán)色
淺藍(lán)色
 
(1)實(shí)驗(yàn)中加入緩沖液的作用是     ,該實(shí)驗(yàn)中設(shè)置D試管的目的是     。
(2)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知:對(duì)酶活性有抑制作用的離子是,對(duì)酶活性有促進(jìn)作用的離子是 。
(3)上述實(shí)驗(yàn)中若用斐林試劑代替碘溶液進(jìn)行檢測(cè),沸水浴加熱后,A試管中的顏色是     ;但在保溫之前不能加入斐林試劑,其原因是    。
(4)若完全反應(yīng)后,C試管對(duì)應(yīng)的酶活性變化為圖中的曲線3,則試管A和B對(duì)應(yīng)的曲線分別是 、。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題

(4分)并指I型是一種人類(lèi)遺傳病,由一對(duì)等位基因控制,該基因位于常染色體上,導(dǎo)致個(gè)體發(fā)病的基因?yàn)轱@性基因。已知一名女患者的父母、祖父和外祖父都是患者,祖母和外祖母表型正常。(顯性基因用S表示,隱性基因用s表示。)請(qǐng)分析回答:
(1)寫(xiě)出女患者及其父親的所有可能基因型,女患者的為_(kāi)_         _,父親的為_(kāi)_               ___。
(2)如果該女患者與并指I型男患者結(jié)婚,其后代所有可能的基因型是________ ______。
(3)如果該女患者后代表型正常,女患者的基因型為_(kāi)_______________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題

下圖所示為生物體內(nèi)與呼吸作用有關(guān)的圖解,請(qǐng)分析回答。

⑴在生物體內(nèi)三大有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中,起重要作用的物質(zhì)是[  1  ]    1    
⑵人體內(nèi)能發(fā)生的過(guò)程有           1     (填序號(hào))。
⑶有水參與的是    1    過(guò)程(填序號(hào))。
⑷①、③二個(gè)過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所依次是      1     、     1     

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同步練習(xí)冊(cè)答案