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3.請(qǐng)回答下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的問(wèn)題:
(1)組成生物體的C、H、O、N等元素都不斷從生物群落到無(wú)機(jī)環(huán)境,又從無(wú)機(jī)環(huán)境到生物群落,這就是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),其特點(diǎn)是具有全球性.
(2)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程中,流入某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能100%地流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí),原因是還有些能量通過(guò)呼吸作用消耗、流向分解者、未利用.一般來(lái)說(shuō),能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率大約是10%-20%.
(3)大多數(shù)昆蟲(chóng)中,雌蟲(chóng)能釋放性外激素吸引雄蟲(chóng)前來(lái)交尾,性外激素屬于生態(tài)系統(tǒng)信息種類(lèi)中的化學(xué)信息,這說(shuō)明生物種群的繁衍(繁殖)/生物的繁殖離不開(kāi)信息的傳遞.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,可利用此原理擾亂害蟲(chóng)的雌雄交配,從而減少害蟲(chóng)對(duì)農(nóng)作物的破壞,這種防治技術(shù)屬于生物防治.

分析 1、能量流動(dòng)特點(diǎn):①單向流動(dòng):生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的能量只能從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),再依次流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),不能逆向流動(dòng),也不能循環(huán)流動(dòng).②逐級(jí)遞減:能量在沿食物鏈流動(dòng)的過(guò)程中,逐級(jí)減少,能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率是10%-20%;可用能量金字塔表示.
2、碳循環(huán):碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中主要以CO2和碳酸鹽形式存在;碳在生物群落的各類(lèi)生物體中以含碳有機(jī)物的形式存在,并通過(guò)生物鏈在生物群落中傳遞;碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行.
3、生態(tài)系統(tǒng)信息包括:物理信息:如光、聲、溫度、濕度、磁力等;化學(xué)信息:如生物堿、有機(jī)酸等物質(zhì);行為信息:如動(dòng)物的行為.
4、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用:(1)個(gè)體:生命活動(dòng)的正常進(jìn)行,離不開(kāi)信息的傳遞.(2)種群:生物種群的繁衍,離不開(kāi)信息的傳遞.(3)群落和生態(tài)系統(tǒng):能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.

解答 解:(1)組成生物體的C、H、O、N等元素都不斷從生物群落到無(wú)機(jī)環(huán)境,又從生物群落到無(wú)機(jī)環(huán)境,這就是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),其特點(diǎn)是具有全球性.
(2)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程中,流入某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能100%地流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí),原因是還有些能量通過(guò)呼吸作用消耗或流向分解者或未利用.能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率大約是10%-20%.
(3)性外激素是化學(xué)物質(zhì),所以是化學(xué)信息.雌蟲(chóng)釋放性外激素是為了吸引雄蟲(chóng)交配,所以該信息的作用是保證生物的繁衍正常進(jìn)行.利用信息傳遞來(lái)防治害蟲(chóng)屬于生物防治.
故答案為:
(1)物質(zhì)循環(huán)      全球(答循環(huán)、往復(fù)不給分)
(2)還有些能量通過(guò)呼吸作用消耗、流向分解者、未利用      10%-20%
(3)化學(xué)        生物種群的繁衍(繁殖)/生物的繁殖     生物

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.下列有關(guān)生物群體內(nèi)容的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.種群數(shù)量達(dá)到K值后,其增長(zhǎng)速率不可能為負(fù)值
B.標(biāo)志重捕法適合調(diào)查灌木類(lèi)行道樹(shù)上蜘蛛的種群密度
C.依據(jù)種群年齡組成可預(yù)測(cè)種群數(shù)量的變化趨勢(shì)
D.果園中適當(dāng)增加昆蟲(chóng)種類(lèi)能提高果園物種豐富度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述,不正確的是(  )
A.長(zhǎng)跑后肌肉酸痛是因?yàn)槿樗岱e累所致
B.豬流感病毒的入侵很可能會(huì)破壞人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)
C.血液中CO2濃度升高會(huì)導(dǎo)致呼吸中樞興奮
D.人體散失水分過(guò)多會(huì)導(dǎo)致下丘腦中的神經(jīng)中樞產(chǎn)生渴覺(jué)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.下列關(guān)于生物體內(nèi)物質(zhì)和結(jié)構(gòu)的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.ADP由磷酸、腺嘌呤和核糖組成,其中含有高能磷酸鍵
B.線(xiàn)粒體、核糖體、染色體、葉綠體等結(jié)構(gòu)中都含有DNA
C.癌細(xì)胞代謝旺盛,DNA聚合酶活性較高
D.神經(jīng)遞質(zhì)能夠被突觸后膜上的受體識(shí)別,體現(xiàn)了細(xì)胞間信息交流的功能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.下列關(guān)于人體細(xì)胞生命歷程的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.白細(xì)胞和骨骼肌細(xì)胞有相同的mRNA
B.能進(jìn)行細(xì)胞分裂的細(xì)胞都有細(xì)胞周期
C.衰老細(xì)胞內(nèi)色素積累會(huì)妨礙細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的交流和傳遞
D.致癌病毒能將其基因組整合進(jìn)入人的基因組中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.研究人員成功地從土壤中篩選到能產(chǎn)生纖維素酶的微生物.請(qǐng)就如何從土壤中獲得纖維素分解菌回答以下問(wèn)題:
(1)纖維素酶是一種復(fù)合酶,一般認(rèn)為它至少包括三種組分,即C1酶、CX酶、葡萄糖苷酶.
(2)若獲得純凈的菌株,常采用平板劃線(xiàn)法進(jìn)行接種,此過(guò)程所用的接種工具是接種環(huán),操作時(shí)采用灼燒滅菌的方法.
(3)剛果紅可以與纖維素等多糖物質(zhì)形成紅色復(fù)合物,但并不和水解后的纖維二糖和葡萄糖發(fā)生這種反應(yīng).常用的剛果紅染色法有兩種:第一種是先培養(yǎng)微生物,再加入剛果紅進(jìn)行顏色反應(yīng);第二種是在倒平板時(shí)就加入剛果紅.第一種 (填“第一種”或“第二種”)方法會(huì)使菌落之間發(fā)生混雜.
(4)如果觀察到產(chǎn)生透明圈的菌落,說(shuō)明可能獲得了纖維素分解菌.為了確定是纖維素分解菌,還需要進(jìn)行發(fā)酵產(chǎn)纖維素酶的實(shí)驗(yàn).
(5)如圖為實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)和純化菌種過(guò)程中的部分操作步驟,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是C

A.①②③步驟操作時(shí)需要在酒精燈火焰旁進(jìn)行
B.步驟③中,每次劃線(xiàn)前后都需對(duì)接種環(huán)進(jìn)行灼燒處理
C.步驟①中待倒入的培養(yǎng)基冷卻后蓋上培養(yǎng)皿的皿蓋
D.劃線(xiàn)接種結(jié)束后,將圖④平板倒置后放入培養(yǎng)箱中培養(yǎng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.下列有關(guān)細(xì)胞癌變的敘述中,錯(cuò)誤的是(  )
A.細(xì)胞癌變是原癌基因與抑癌基因的變異逐漸積累的結(jié)果
B.致癌病毒能夠?qū)⑵鋽y帶的癌基因整合到人的基因組中從而誘發(fā)細(xì)胞癌變
C.癌細(xì)胞的浸潤(rùn)性和擴(kuò)散性是由于細(xì)胞膜上的糖蛋白增加所致
D.癌細(xì)胞中特定的mRNA或蛋白質(zhì)可用于腫瘤的研究和診斷

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.某生物興趣小組分離提純葡萄皮上的野生酵母菌時(shí),選取了從自然界中采集到的葡萄,用無(wú)菌水將葡萄皮上的微生物沖洗到無(wú)菌的三角瓶中進(jìn)行培養(yǎng).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)在培養(yǎng)基配制過(guò)程中,加入了青霉素等抗生素,其目的是抑制細(xì)菌的生長(zhǎng).純化酵母菌時(shí),常用的接種方法是平板劃線(xiàn)法(稀釋涂布法).
(2)該實(shí)驗(yàn)小組成功分離出某品種的酵母菌后,用移液器設(shè)定1mL的接種量分別接種于三個(gè)盛有等量液體培養(yǎng)基的錐形瓶中,放置在搖床上培養(yǎng),分別設(shè)定搖床轉(zhuǎn)速為210r/min、230r/min、250r/min,檢測(cè)結(jié)果如圖所示.從圖中可看出搖床轉(zhuǎn)速越高,酵母菌繁殖的速度和總量越高,原因是搖床轉(zhuǎn)速越高,提供的氧氣越充足.
(3)該小組同學(xué)在計(jì)數(shù)時(shí)觀察到酵母菌出現(xiàn)抱團(tuán)現(xiàn)象.抱團(tuán)現(xiàn)象可能是酵母菌混合不均造成的,因此取樣前將錐形瓶中的培養(yǎng)液充分震蕩搖勻,取樣時(shí)用吸管來(lái)回吹吸若干次.如果該現(xiàn)象是培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)目過(guò)多而造成的,需對(duì)培養(yǎng)液進(jìn)行一系列的梯度稀釋?zhuān)♂?0倍的操作方法是吸取1mL菌液注入盛有9mL水的試管中,并充分混勻.

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆湖北省襄陽(yáng)市等四校高三上期中聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

關(guān)于酶的敘述中正確的一項(xiàng)是

①酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的;

②酶只有在生物體內(nèi)才起催化作用;

③酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì);

④酶作為生物催化劑,具有專(zhuān)一性、高效性;

⑤酶促反應(yīng)與外界條件有關(guān);

⑥能促進(jìn)淀粉酶水解的酶是淀粉酶

A.①③④ B.①②④⑤ C.①④⑤ D.①④⑤⑥

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同步練習(xí)冊(cè)答案