某小組以田間栽培的大豆開(kāi)展了大豆葉片光合作用和呼吸作用的日變化關(guān)系研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖。
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(1)圖中曲線(xiàn)1表示 ;曲線(xiàn)2表示 。
(2)大豆葉片呼吸作用最強(qiáng)出現(xiàn)在 ;光合作用最強(qiáng)出現(xiàn)在 。
(3)從圖示看,植物光合作用和呼吸作用在 均表現(xiàn)為“午休”現(xiàn)象,此時(shí),植物葉片氣孔處于關(guān)閉狀態(tài)的數(shù)量較多,則此時(shí)葉綠體內(nèi) C3和C5化合物哪個(gè)相對(duì)含量較高 。
(4)已知通過(guò)塑料薄膜覆蓋能減弱午休現(xiàn)象,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一結(jié)論?簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)思路如下 。
(10分)(1)大豆葉片凈光合作用吸收的CO2(1分) 大豆葉片呼吸作用釋放的CO2(1分) (2)11:00(1分)9:00(1分) (3)l3:00(1分)C5(1分)
(4)取兩塊生長(zhǎng)狀況相似的大豆栽培田,一塊田覆膜,另一塊田不覆膜,檢測(cè)植物凈光合作用吸收CO2量(或植物實(shí)際光合作用吸收CO2量)。(4分)
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科目:高中生物 來(lái)源:2010年湖北省武漢市高三5月模擬(理綜生物)部分 題型:綜合題
(10分)某小組以田間栽培的大豆開(kāi)展了大豆葉片光合作用和呼吸作用的日變化關(guān)系研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖。![]()
(1)圖中曲線(xiàn)1表示 ;曲線(xiàn)2表示 。
(2)大豆葉片呼吸作用最強(qiáng)出現(xiàn)在 ;光合作用最強(qiáng)出現(xiàn)
在 。
(3)從圖示看,植物光合作用和呼吸作用在 均表現(xiàn)為“午休”現(xiàn)象,此時(shí),植物葉片氣孔處于關(guān)閉狀態(tài)的數(shù)量較多,則此時(shí)葉綠體內(nèi) C3和C5化合物哪個(gè)相對(duì)含量較高 。
(4)已知通過(guò)塑料薄膜覆蓋能減弱午休現(xiàn)象,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一結(jié)論?簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)思路如下 。
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科目:高中生物 來(lái)源:2014屆吉林省高三上期第一次階段檢測(cè)生物卷(解析版) 題型:選擇題
呼吸商(RQ=放出的CO2量/吸收的O2量)可作為描述細(xì)胞呼吸過(guò)程中氧氣供應(yīng)狀態(tài)的一種指標(biāo)。某小組以蘋(píng)果細(xì)胞為材料,研究其氧化分解葡萄糖過(guò)程中氧分壓(氧氣濃度)與呼吸商的關(guān)系,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示,以下敘述正確的是
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A.呼吸商越大,細(xì)胞有氧呼吸越強(qiáng),無(wú)氧呼吸越弱
B.b點(diǎn)有氧呼吸強(qiáng)度比a點(diǎn)時(shí)小
C.為延長(zhǎng)蘋(píng)果的保存時(shí)間,最好將氧分壓調(diào)至c點(diǎn)
D.c點(diǎn)以后細(xì)胞呼吸強(qiáng)度仍可隨氧分壓變化而變化
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科目:高中生物 來(lái)源:2010年湖北省武漢市高三5月模擬(理綜生物)部分 題型:選擇題
(10分)某小組以田間栽培的大豆開(kāi)展了大豆葉片光合作用和呼吸作用的日變化關(guān)系研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖。
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(1)圖中曲線(xiàn)1表示 ;曲線(xiàn)2表示 。
(2)大豆葉片呼吸作用最強(qiáng)出現(xiàn)在 ;光合作用最強(qiáng)出現(xiàn)在 。
(3)從圖示看,植物光合作用和呼吸作用在 均表現(xiàn)為“午休”現(xiàn)象,此時(shí),植物葉片氣孔處于關(guān)閉狀態(tài)的數(shù)量較多,則此時(shí)葉綠體內(nèi) C3和C5化合物哪個(gè)相對(duì)含量較高 。
(4)已知通過(guò)塑料薄膜覆蓋能減弱午休現(xiàn)象,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一結(jié)論?簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)思路如下 。
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科目:高中生物 來(lái)源:模擬題 題型:讀圖填空題
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