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如圖是在一個(gè)有限的環(huán)境中種群增長(zhǎng)的“S”型曲線，從圖上可知，此種群的數(shù)量的最大值為（　　）
A、200B、375
C、100D、180
考點(diǎn)：種群數(shù)量的變化曲線
專題：
分析：1、自然界的資源和空間總是有限的，當(dāng)種群密度增大時(shí)，種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)加劇，以該種群為食的動(dòng)物的數(shù)量也會(huì)增加，這就使種群的出生率降低，死亡率增高，有時(shí)會(huì)穩(wěn)定在一定的水平，形成“S”型增長(zhǎng)曲線．
2、據(jù)圖分析，種群數(shù)量呈現(xiàn)S型曲線；其中375表示環(huán)境容納量．
解答： 解：據(jù)圖分析可知圖中曲線為“S”型增長(zhǎng)曲線，當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到375以后，就不在增加了，375表示環(huán)境容納量，是此種群的數(shù)量的最大值．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查S型曲線，意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力，關(guān)鍵是理解K值時(shí)種群數(shù)量達(dá)到最大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖，請(qǐng)據(jù)如圖回答相關(guān)問(wèn)題．
（1）該食物網(wǎng)中至少存在
 
條食物鏈，蛇占有
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（2）對(duì)于該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的組成成分而言，除圖中所示成分外，還包括
 
．
（3）如果大量捕蛇，鼠種群K值會(huì)
 
，會(huì)引起農(nóng)作物產(chǎn)量
 
（填“增加”或“減少”或“不變”）．
（4）如果各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率均為10%～20%，則蛇增重1kg，最多消耗綠色植物的量和最少消耗綠色植物的量分別為
 
、
 
．
（5）在研究該土壤中的小動(dòng)物類群豐富度時(shí)，常采用
 
法進(jìn)行采集、調(diào)查．土壤中小動(dòng)物在該生態(tài)系統(tǒng)中的成分包括
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某一實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)，欲通過(guò)制備固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行葡萄糖溶液發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料及用具齊全．

（1）酵母細(xì)胞的固定采用的方法是
 
．
（2）請(qǐng)完善該實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在制備固定化酵母細(xì)胞過(guò)程的步驟：
①配制氯化鈣溶液時(shí)應(yīng)用蒸餾水．
②海藻酸鈉溶液應(yīng)用
 
加熱．
③海藻酸鈉溶液必須
 
才能加入酵母細(xì)胞．
④注射器中的海藻酸鈉和酵母細(xì)胞的混合物應(yīng)滴入
 
中形成
 
．
（3）該實(shí)驗(yàn)小組用如圖1所示的裝置來(lái)進(jìn)行葡萄糖發(fā)酵．
①為使該實(shí)驗(yàn)中所用到的固定化酵母細(xì)胞可以反復(fù)運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一定要在
 
條件下進(jìn)行．
②加入反應(yīng)液后的操作是關(guān)閉
 
．
③裝置的長(zhǎng)導(dǎo)管起到什么作用？
 
．
（4）試分析圖2中，與用海藻酸鈉作載體制備的固定化酵母細(xì)胞相似的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究認(rèn)為固定化酶技術(shù)處理污染是很有前途的．如將從大腸桿菌得到的磷酸三酯酶固定到尼龍膜上制成制劑，可用于降解殘留在土壤中的農(nóng)藥，與用微生物降解相比，其作用不需要適宜的（　�。�
A、溫度B、pHC、水分D、營(yíng)養(yǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

從環(huán)保上講，加酶洗衣粉比普通洗衣粉好在哪種元素含量少甚至沒(méi)有（　�。�
A、NB、PC、CaD、Mg

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律之間的關(guān)系的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、等位基因的分離是伴隨著同源染色體的分離而進(jìn)行的
B、隨著非同源染色體的分開(kāi)，同源染色體上的非等位基因發(fā)生自由組合
C、基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律只能發(fā)生在進(jìn)行有性生殖的生物體內(nèi)
D、基因的自由組合是使生物呈現(xiàn)多樣性的原因之一

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為正常人受到寒冷刺激的部分調(diào)節(jié)過(guò)程．A、B、C表示調(diào)節(jié)物質(zhì)，a、b、c、d表示調(diào)節(jié)效應(yīng)．請(qǐng)據(jù)圖分析回答（[]內(nèi)填物質(zhì)編號(hào)）：
（1）體溫調(diào)節(jié)的中樞位于
 
．在寒冷環(huán)境中，C分泌量增加的同時(shí)
 
的分泌量也增加，二者共同促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝．
（2）正常機(jī)體血液中C對(duì)A、B的分泌起
 
調(diào)節(jié)作用，a～d中調(diào)節(jié)效應(yīng)相同的是
 
、
 
．
（3）甲狀腺的發(fā)育和發(fā)揮作用幾乎全靠[
 
]
 
的作用．B物質(zhì)只能作為甲狀腺細(xì)胞的信號(hào)，與甲狀腺細(xì)胞膜上具有特定的
 
（物質(zhì)）有關(guān)．
（4）激素的產(chǎn)生需要特定刺激．圖中可見(jiàn)，垂體激素分泌量直接由
 
控制．
（5）腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期是嬰兒出生后到一歲左右．[
 
]
 
直接影響大腦正常發(fā)育．此外，如果蛋白質(zhì)和能量攝入不足，腦細(xì)胞數(shù)量和大腦皮層神經(jīng)元的
 
數(shù)量都將減少，很難在日后彌補(bǔ)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)小組利用某植物觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂，五位同學(xué)在剪取了根尖后進(jìn)行了如下操作：
學(xué)生操作步驟
解離漂洗染色制片觀察
甲-++++
乙+-+++
丙++-++
丁+++++
戊+++++
+表示實(shí)施該步操作，-表示缺少該步操作．
（1）甲、乙、丙三位同學(xué)可觀察到的結(jié)果依次為
 
．
A．染色體未著上色，無(wú)法看清   B．細(xì)胞重疊，看不到染色體
C．染色體著上顏色，清晰可見(jiàn)   D．染色體著色很淺，模糊不清
（2）丁同學(xué)在進(jìn)行上述操作后直接在高倍鏡下觀察，長(zhǎng)時(shí)間未找到分生區(qū)分裂期細(xì)胞，正確的操作應(yīng)該是
 
．分生區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是
 
．
（3）戊同學(xué)在視野中找到的細(xì)胞中，處于間期的細(xì)胞最多，原因是
 
．分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備，完成
 
和
 
，同時(shí) 細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)．
（4）五名同學(xué)經(jīng)教師指點(diǎn)后，均清楚地觀察到了有絲分裂不同時(shí)期的圖象，并畫出如下模式圖．并對(duì)各時(shí)期細(xì)胞進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下表．
時(shí)期學(xué)生分裂間期分裂期
前期中期后期末期
甲952113
乙935301
丙904224
丁953112
戊932223
合計(jì)466169613
①假設(shè)下圖處于一個(gè)細(xì)胞周期中，其分裂順序依次是
 
（用字母和箭頭表示）
②圖示的A時(shí)期細(xì)胞內(nèi)含
 
條染色體和
 
條染色單體．
③染色體數(shù)目加倍發(fā)生在[
 
]
 
期圖中，其原因是
 
．
④D時(shí)期繼續(xù)發(fā)展，將在赤道板位置出現(xiàn)
 
，形成
 
．此時(shí)細(xì)胞器
 
活動(dòng)明顯增強(qiáng)．若按每個(gè)細(xì)胞周期為12h計(jì)算，分裂前期的時(shí)間為
 
h．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列可能含有色素的一組細(xì)胞器是（　�。�
A、線粒體和高爾基體
B、液泡和葉綠體
C、核糖體和液泡
D、葉綠體和中心體

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同步練習(xí)冊(cè)答案