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1．如圖所示分子參與組成的結(jié)構(gòu)是（　　）
A．細(xì)胞膜B．細(xì)胞壁C．擬核D．核糖體

分析 分析圖解可知，該分子為磷脂分子，紅色球表示親水的頭部，兩條尾巴表示疏水的尾部．

解答 解：A、細(xì)胞膜的基本骨架就是磷脂雙分子層，A正確；
B、植物細(xì)胞壁的成分主要是纖維素和果膠，不含磷脂，B錯誤；
C、擬核的化學(xué)本質(zhì)為環(huán)狀DNA，不含磷脂，C錯誤；
D、核糖體是由蛋白質(zhì)和RNA組成的，其成分中不含磷脂，D錯誤．
故選：A．

點評 本題以磷脂的結(jié)構(gòu)示意圖為載體，考查了細(xì)胞結(jié)構(gòu)和成分的有關(guān)知識，要求考生首先明確圖示結(jié)構(gòu)表示磷脂，識記磷脂雙分子層構(gòu)成生物膜的基本骨架，同時識記細(xì)胞壁、擬核、核糖體等結(jié)構(gòu)的成分．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2016屆遼寧大連第二十高級中學(xué)高三期初考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖表示生物細(xì)胞內(nèi)[H]的轉(zhuǎn)移過程。下列分析正確的是

A．過程①伴隨有ATP的消耗

B．過程②發(fā)生時的產(chǎn)物還有C3

C．（CH2O）中部分H形成[H]需要消耗水

D．過程④形成水的過程發(fā)生在線粒體基質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．表為不同氧氣濃度下，植物呼吸作用過程中相關(guān)氣體的交換值，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)回答相關(guān)的問題：
O2濃度（%）013579111315
氣體
交換值		O2吸收量00.100.250.350.500.650.800.951.0
CO2釋放量1.000.900.750.650.700.750.800.951.00
（1）CO2的釋放量與O2的吸收量的比值等于1時，植物的呼吸方式是只進(jìn)行有氧呼吸．
（2）CO2釋放量為1.00時，寫出植物呼吸作用的化學(xué)反應(yīng)式C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量（少量）．
（3）在高等植物細(xì)胞中，線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換的重要細(xì)胞器，請回答以下問題：
①葉綠體中合成ATP的能量來源是光能，合成的ATP用于CO2的還原，釋放的氧氣的來源是水的分解，CO2除來自大氣外還來源于呼吸作用．
②線粒體中合成ATP的能量來源是有機(jī)物的分解，合成的ATP用于生命活動，吸收的氧氣除來自大氣外還來源于光合作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．如下是生物與環(huán)境中相關(guān)知識的概念模型，回答下列問題：
A→B→C
（1）若該模型表示群落演替，A為棄耕的農(nóng)田階段，C為森林階段，這屬于群落的次生演替．在此過程中，物種的豐富度會不斷變化，豐富度是指群落中物種數(shù)目的多少．
（2）若該模型表示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，B表示食草動物，則其糞便中的能量屬于A（或第一）營養(yǎng)級同化的能量，該部分能量最終以熱能的形式散失．
（3）若該模型表示生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，B表示生物群落，A、C表示大氣中的CO2庫，則完  成AB過程的生理作用是光合作用和化能合成作用，根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分分析，能完成BC過程的生物包括生產(chǎn)者、消費者、分解者．
（4）若該模型表示生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，A表示光照時間縮短，B表示雞，C表示性成熟推遲，這說明生物種群的繁衍（或生物種群的繁衍和生命活動的正常進(jìn)行）離不開信息傳遞．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．加拿大一枝黃花屬雙子葉多年生草本植物，原產(chǎn)北美，作為觀賞植物引入我國，現(xiàn)已在一些地區(qū)蔓延成災(zāi)，有“植物殺手”之稱，嚴(yán)重威脅這些地區(qū)的生物多樣性．圖1為加拿大一枝黃花的光合過程作用示意圖．請據(jù)圖回答．

（1）圖1中過程II代表卡爾文循環(huán)（暗反應(yīng)），代表同一種物質(zhì)的是A和F．
（2）下列關(guān)于過程I敘述正確的是B．
A．過程I中進(jìn)入NADPH的電子來源于光能
B．過程I只與葉綠體色素有關(guān)，與其他色素?zé)o關(guān)
C．過程I的ATP合成過程能量可以來源于植物氧化分解
D．過程I發(fā)生的場所在葉綠體膜上
（3）圖2為加拿大一枝黃花光合速率與光強(qiáng)的關(guān)系，當(dāng)光照強(qiáng)度大于25μmol•m-2•s-1時，加拿大一枝黃花才能正常生長．
為了研究加拿大一枝黃花在某地區(qū)的分布與危害性，有人做了如下調(diào)查：將調(diào)查的地塊劃分成10等份，每份內(nèi)取1個樣方，分別統(tǒng)計各樣方內(nèi)加拿大一枝黃花和繁縷兩種植物的數(shù)量并計算其種群密度．近五年兩種植物種群變化的調(diào)查結(jié)果如表：
年份
種名		2000年2001年2002年2003年2004年
加拿大一枝黃花1.95.19.415.116.5
繁縷8.03.21.10.50
（4）分析表中數(shù)據(jù)，敘述不正確的是D．
A．該調(diào)查采取的方法是樣方法，調(diào)查過程需要注意隨機(jī)取樣
B．當(dāng)?shù)胤笨|的基因庫在5年中逐步減小
C．加拿大一枝黃花與繁縷之間屬于競爭關(guān)系．
D．根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知4年中辛普森指數(shù)最高的是2004年
某研究小組欲研究本地繁縷消失的原因，通過實地調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)：加拿大一枝黃花在代謝過程中能向環(huán)境釋放一些萜類化合物影響其他植物的生長和發(fā)育．該研究小組根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)欲設(shè)計實驗進(jìn)行驗證．
實驗?zāi)康模禾骄坎煌瑴囟认录幽么笠恢S花分泌物對繁縷種子萌發(fā)率的影響
實驗材料：加拿大一枝黃花水浸提取液、清水、繁縷種子、培養(yǎng)皿、脫脂棉、人工氣候箱、鑷子、玻璃棒、燒杯、滴管．
（5）實驗步驟：
（1）將繁縷種子分為A、B兩組，每組等分為兩份（A1、A2、B1、B2），置于墊有脫脂棉的培養(yǎng)皿中，控制A1和B1環(huán)境溫度為15℃，A2和B2環(huán)境溫度為25℃．
（2）A組：加入加拿大一枝黃花水浸提取液；B組：加入等量清水．
（3）將A、B兩組裝置放入人工氣候箱培養(yǎng)一段時間，統(tǒng)計種子萌發(fā)率．
（6）實驗步驟中B組的作用是對照．
（7）請根據(jù)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為柱形圖圖3．
組別溫度（℃）種子數(shù)萌發(fā)數(shù)
A組A1       15
A2       25
B1       15
 		200
200
200		24
49
186
B組 B2       25 200 188
．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．設(shè)計并進(jìn)行如表的實驗，在相同的適宜條件下培養(yǎng)8～10h后，實驗結(jié)果是（　　）
實驗材料取樣處理分組培養(yǎng)液供氧情況
適宜濃度
酵母菌液		50mL破碎細(xì)胞
（僅保留完整細(xì)胞器）		甲25mL75mL無氧
乙25mL75mL通氧
50mL未處理丙25mL75mL無氧
丁25mL75mL通氧
A．甲組不產(chǎn)生CO2，乙組產(chǎn)生CO2B．甲組的酒精產(chǎn)量與丙組相同
C．丁組的O2消耗量大于乙組D．丁組的能量釋放量與丙組相同

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．如圖為顯微鏡下二倍體百合（2n=24）減數(shù)分裂不同時期的圖象，基因重組可發(fā)生在（　　）
A．①②B．①④C．②③D．②④

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．下列關(guān)于免疫的敘述，正確的是（　　）
A．致敏T細(xì)胞沒有特異性
B．巨噬細(xì)胞吞噬外來細(xì)菌，必須有抗體參與
C．人體大面積燒傷后，非特異性免疫功能會下降
D．同一生物的T細(xì)胞和B細(xì)胞所含基因不同，功能也不同

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于實驗的敘述，正確的是（　�。�
A．用卡諾氏液固定細(xì)胞形態(tài)后需用清水沖洗
B．蔗糖的水解產(chǎn)物與斐林試劑作用可生成磚紅色沉淀
C．菠菜的葉肉細(xì)胞可用于觀察DNA和RNA的分布
D．根據(jù)綠葉中色素在無水乙醇中溶解度不同，可對色素進(jìn)行分離

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同步練習(xí)冊答案