| A. | 2n:1和(2n-2):n | B. | (2n-2):n和2n:2 | C. | 2n:1和(2n-1):1 | D. | (2n-2):2和(2n-1):1 |
分析 DNA分子復(fù)制時(shí),以DNA的兩條鏈分別為模板,合成兩條新的子鏈,所以形成的每個(gè)DNA分子各含一條親代DNA分子的母鏈和一條新形成的子鏈,為半保留復(fù)制.
DNA復(fù)制的相關(guān)計(jì)算:1、DNA復(fù)制n次后,形成的子代DNA數(shù)為2n個(gè);2、DNA復(fù)制n次后,形成的子代DNA的脫氧核苷酸鏈條數(shù)為2n+1個(gè).
解答 解:根據(jù)題意分析可知:n次復(fù)制后共得到DNA分子2n個(gè),共有脫氧核苷酸鏈條2n+1條;由于DNA分子復(fù)制的特點(diǎn)是半保留復(fù)制,形成的子代DNA中共有兩條鏈?zhǔn)悄0骀?SUP>13C;新合成的子鏈含12C的鏈一共有2n+1-2條,所以所得DNA分子中脫氧核苷酸鏈數(shù)與含13C的脫氧核苷酸鏈數(shù)之比為:2n+1:2=2n:1;DNA分子中含12C的脫氧核苷酸鏈數(shù)與含13C的脫氧核苷酸鏈數(shù)之比是:(2n+1-2):2=(2n-1):1.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查DNA的半保留復(fù)制及相關(guān)計(jì)算,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷,難度不大.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),證明DNA是主要的遺傳物質(zhì) | |
| B. | 病毒的遺傳物質(zhì)是RNA和DNA | |
| C. | DNA是T2噬菌體的主要遺傳物質(zhì) | |
| D. | 生物的遺傳物質(zhì)的基本組成單位是脫氧核糖核苷酸或核糖核苷酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能 | |
| B. | 在生物體所有的細(xì)胞中,受精卵的全能性最高 | |
| C. | 克隆羊的誕生證明了高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核具有全能性 | |
| D. | 造血干細(xì)胞能分化出各種血細(xì)胞,說(shuō)明已分化的細(xì)胞具有全能性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 測(cè)交后代未顯現(xiàn)的性狀 | B. | 雜種子一代未顯現(xiàn)的性狀 | ||
| C. | 自交后代未顯現(xiàn)的性狀 | D. | 后代中始終未顯現(xiàn)的性狀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 若某細(xì)胞的高爾基體與細(xì)胞壁形成有關(guān),則該細(xì)胞分裂可能與其中心體有關(guān) | |
| B. | 甘油進(jìn)入紅細(xì)胞的速率取決于細(xì)胞膜上載體的數(shù)量,與O2濃度無(wú)關(guān) | |
| C. | 小鼠細(xì)胞內(nèi)$\frac{{O}_{2}}{C{O}_{2}}$的值,有氧呼吸比無(wú)氧呼吸時(shí)高 | |
| D. | 再次遇到抗原時(shí),吞噬細(xì)胞將抗原傳遞給漿細(xì)胞刺激細(xì)胞產(chǎn)生抗體 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年天津市寶坻區(qū)六校高二上聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為探究CO2是否為植物光合作用原料的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖。相關(guān)敘述正確的是( )
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A.用塑料袋扎緊花盆的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是確保植物與外界空氣進(jìn)一步隔絕
B.a(chǎn)為實(shí)驗(yàn)裝置,b為對(duì)照裝置,自變量是CO2,光照條件應(yīng)該是相同且是適宜的
C.在a裝置中的植物主要因[H]和ATP的量不足而限制了光合作用的速率
D.在b裝置中的植物的光合速率隨光照強(qiáng)度的增強(qiáng)而增強(qiáng)
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