分析 1、有氧呼吸的過(guò)程中,催化[H]氧化為H2O的過(guò)程是有氧呼吸的第三階段,其場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜.
2、變量:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以變化的因素稱為變量,包括自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量;自變量是想研究且可人為改變的變量稱為自變量;因變量是隨著自變量的變化而變化的變量稱為因變量; 無(wú)關(guān)變量是在實(shí)驗(yàn)中,除了自變量外,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在一些可變因素,能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響,這些變量稱為無(wú)關(guān)變量.
3、基因工程的基本操作步驟主要包括目的基因的獲取→基因表達(dá)載體的構(gòu)建→將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞→目的基因的檢測(cè)與鑒定四步.
解答 解:(1)有氧呼吸第三階段的場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜,由細(xì)胞色素c是線粒體內(nèi)膜上的重要電子傳遞體,可推測(cè)細(xì)胞色素c參與有氧呼吸第三階段的生化反應(yīng);細(xì)胞受到凋亡信號(hào)的作用后,線粒體膜上的非特異性通道打開(kāi),會(huì)引起線粒體膜的(離子)通透性發(fā)生改變,線粒體膜兩側(cè)離子(和質(zhì)子)的分布發(fā)生變化,導(dǎo)致線粒體膜電位下降或消失,使得細(xì)胞色素c 釋放出來(lái),引發(fā)細(xì)胞凋亡.
(2)①在用生物堿H處理懸浮培養(yǎng)的家蠶細(xì)胞,處理不同時(shí)間后,用凝膠電泳方法測(cè)定細(xì)胞溶膠(細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))中細(xì)胞色素c的含量的實(shí)驗(yàn)中,由于細(xì)胞中微管蛋白的表達(dá)量相對(duì)穩(wěn)定(且豐富),所以在實(shí)驗(yàn)中可作為標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì),以校準(zhǔn)和消除由于細(xì)胞培養(yǎng)操作、細(xì)胞取樣量和細(xì)胞色素c的檢測(cè)方法等無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.
②分析題圖可知,正常細(xì)胞的細(xì)胞溶膠中沒(méi)有(或“未能”)檢測(cè)到細(xì)胞色素c,而據(jù)細(xì)胞溶膠中細(xì)胞色素c含量增加,分離的線粒體中細(xì)胞色素c含量下降可判斷,隨著生物堿H處理時(shí)間延長(zhǎng),細(xì)胞色素c逐漸釋放到細(xì)胞溶膠中.
(3)為研究蛋白B的功能,科研人員構(gòu)建蛋白B基因過(guò)量表達(dá)載體和蛋白B基因表達(dá)干擾載體,導(dǎo)人懸浮培養(yǎng)的家蠶細(xì)胞中,用生物堿H處理轉(zhuǎn)基因家蠶細(xì)胞,檢測(cè)到過(guò)量表達(dá)蛋白B的細(xì)胞溶膠中細(xì)胞色素c的釋放量減少,而抑制蛋白B基因表達(dá)的細(xì)胞溶膠中細(xì)胞色素c的釋放量會(huì)顯著增加,據(jù)此可推測(cè)蛋白B抑制細(xì)胞色素c的釋放,進(jìn)而抑制細(xì)胞凋亡.
故答案為:
(1)三 (離子)通透 離子(和質(zhì)子)
(2)①相對(duì)穩(wěn)定(且豐富) 檢測(cè)方法
②沒(méi)有(或“未能”) 細(xì)胞溶膠中細(xì)胞色素c含量增加,分離的線粒體中細(xì)胞色素c含量下降
(3)生物堿H 抑制細(xì)胞色素c的釋放,進(jìn)而抑制細(xì)胞凋亡
點(diǎn)評(píng) 本題以為了研究蛋白B對(duì)家蠶細(xì)胞凋亡的影響,科研人員所作的實(shí)驗(yàn)為題材,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、基因工程操作步驟等知識(shí),考生識(shí)記細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、明確基因工程的操作步驟是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 糖類(lèi)、脂類(lèi)、核酸、細(xì)胞 | B. | 蛋白質(zhì)、核酸、脂質(zhì)、細(xì)胞 | ||
| C. | 蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)、細(xì)胞 | D. | 蛋白質(zhì)、磷脂、核酸、細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 水分子通過(guò)自由擴(kuò)散方式進(jìn)入細(xì)胞 | |
| B. | 植物細(xì)胞能夠通過(guò)滲透作用吸水和失水 | |
| C. | 葡萄糖通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)人細(xì)胞 | |
| D. | 健那綠能使細(xì)胞液呈現(xiàn)藍(lán)綠色 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | a過(guò)程僅發(fā)生細(xì)胞分裂不發(fā)生細(xì)胞分化 | |
| B. | 遺傳信息的表達(dá)僅發(fā)生在b過(guò)程 | |
| C. | 在c過(guò)程中同源染色體會(huì)發(fā)生聯(lián)會(huì) | |
| D. | 非等位基因的自由組合發(fā)生在d過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)中能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率高 | |
| B. | 物種豐富的生態(tài)系統(tǒng)包含著復(fù)雜的負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制 | |
| C. | 生態(tài)統(tǒng)中生物種類(lèi)多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng) | |
| D. | 一種生物大量減少,可由食物鏈中同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的其他生物來(lái)取代 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省高二上期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是興奮在神經(jīng)元之間傳遞的示意圖,關(guān)于此圖的描述錯(cuò)誤的是
A.神經(jīng)遞質(zhì)是從①處釋放的
B.興奮傳遞需要的能量主要來(lái)自④
C.興奮可以從③傳向①
D.由①、②、③構(gòu)成突觸
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
| A. | 作為系統(tǒng)邊界,維持細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定 | |
| B. | 控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 | |
| C. | 是細(xì)胞代謝的控制中心 | |
| D. | 進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省高一10月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
甲硫氨酸的R基―CH2―CH2―S―CH3 ,它的分子式是
A、C5H11O2NS B、C3H7S C、C4H11O2S D、C5H10O2N
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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