| A. | 1:3,1:2:1和 3:1 | B. | 3:1,4:1和1:3 | C. | 1:2:l,4:l 和3:1 | D. | 3:1,3:1和l:4 |
分析 兩對等位基因共同控制生物性狀時,F(xiàn)2中出現(xiàn)的表現(xiàn)型異常比例分析:
(1)12:3:1即(9A_B_+3A_bb):3aaB_:1aabb或(9A_B_+3aaB_):3A_bb:1aabb
(2)9:6:1即9A_B_:(3A_bb+3aaB_):1aabb
(3)9:3:4即9A_B_:3A_bb:(3aaB_+1aabb)或9A_B_:3aaB_:(3A_bb+1aabb)
(4)13:3即(9A_B_+3A_bb+1aabb):3aaB_或(9A_B_+3aaB_+1aabb):3A_bb
(5)15:1即(9A_B_+3A_bb+3aaB_):1aabb
(6)9:7即9A_B_:(3A_bb+3aaB_+1aabb).
解答 解:根據(jù)題意分析,由F2的性狀分離比分別為9:7、9:6:1和15:1,可知F1為雙雜合體(AaBb).
(1)F2的分離比為9:7時,說明生物的基因型為9A_B_:(3A_bb+3aaB_+1aabb),那么F1與雙隱性個體測交,得到的表現(xiàn)型分離比分別是A_B_:(A_bb+aaB_+aabb)=1:3;
(2)F2的分離比為9:6:1時,說明生物的基因型為9A_B_:(3A_bb+3aaB_):1aabb,那么F1與雙隱性個體測交,得到的表現(xiàn)型分離比分別是A_B_:(A_bb+aaB_):aabb=1:2:1;
(3)F2的分離比為15:1時,說明生物的基因型為(9A_B_+3A_bb+3aaB_):1aabb,那么F1與雙隱性個體測交,得到的表現(xiàn)型分離比分別是(A_B_+A_bb+aaB_):aabb=3:1.
故選:A.
點評 本題考查基因自由組合定律的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.解題的關(guān)鍵是理解基因的自由組合定律F2中出現(xiàn)的表現(xiàn)型異常比例.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 培育單倍體植株 | B. | 培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株 | ||
| C. | 培養(yǎng)紅豆移細(xì)胞生產(chǎn)紫杉醇 | D. | 多倍體育種培育無籽西瓜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 同時利用甲基綠、吡羅紅對細(xì)胞染色,可同時顯示DNA、RNA在細(xì)胞中的分布 | |
| B. | 用8%的鹽酸,可促使細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)變性,有利于染色劑進(jìn)入細(xì)胞,同時使DNA與蛋白質(zhì)分離 | |
| C. | 用鹽酸水解,可迅速殺死細(xì)胞,防止細(xì)胞死亡時溶酶體對核酸的破壞 | |
| D. | 用高倍顯微鏡可以比較清楚地看到呈綠色的細(xì)胞核和呈紅色的細(xì)胞質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 限制性內(nèi)切酶、DNA連接酶只存在于微生物中 | |
| B. | 動物細(xì)胞融合依據(jù)的原理是細(xì)胞膜具有一定流動性 | |
| C. | 細(xì)胞株和細(xì)胞系均為工程菌,兩者遺傳物質(zhì)相同 | |
| D. | 單克隆抗體的制備過程體現(xiàn)了動物細(xì)胞的全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | $\frac{2}{3}$ | B. | $\frac{1}{4}$ | C. | $\frac{1}{3}$ | D. | $\frac{1}{6}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 動物的基因轉(zhuǎn)入植物后都不能表達(dá) | |
| B. | 轉(zhuǎn)入并表達(dá)抗蟲基因的植物,不但會導(dǎo)致昆蟲死亡還會對人體造成毒害 | |
| C. | 如轉(zhuǎn)基因植物的外源基因來源于自然界,則不存在安全性問題 | |
| D. | 轉(zhuǎn)入到油菜線粒體中的外源基因,不會通過花粉傳入到環(huán)境植物中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
| 實驗1:紅花植株自交 | 結(jié)果:F1紅花:白花=1:1 |
| 實驗2:F1紅花植株的花粉離體培養(yǎng)→秋水仙素處理所獲得的幼苗 | 結(jié)果:全為白花 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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