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如圖為DNA分子的切割和連接過程：
（1）EcoRI是一種
 
酶，其識別序列是
 
，切割點(diǎn)是G與A之間的
 
鍵．切割結(jié)果產(chǎn)生的DNA片段末端形式為
 
．
（2）不同來源的DNA片段結(jié)合需要的酶是
 
連接酶，此酶是通過在G與A之間形成磷酸二酯鍵，而起到“縫合”作用的．還有一種連接平末端的連接酶是
 
．
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：1、限制酶主要從原核生物中分離純化出來，能夠識別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂，形成黏性末端和平末端兩種．
2、DNA連接酶根據(jù)來源不同分為兩類：E．coliDNA連接酶、T4DNA連接酶，這二者都能連接黏性末端，此外T4DNA連接酶還可以連接平末端，但連接平末端時(shí)的效率比較低．DNA連接酶連接的是兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵．
解答： 解：（1）EcoRI是一種限制酶，其識別序列是GAATTC，切割點(diǎn)是G與A之間的磷酸二酯鍵．切割結(jié)果產(chǎn)生的DNA片段末端形式為黏性末端．
（2）不同來源的DNA片段結(jié)合需要的酶是E?coliDNA連接酶，此酶是通過在G與A之間形成磷酸二酯鍵，而起到“縫合”作用的．還有一種連接平末端的連接酶是T4DNA連接酶．
故答案為：
（1）限制　           GAATTC         磷酸二酯      　黏性末端
（2）E?coliDNA　   T4DNA連接酶
點(diǎn)評：本題知識點(diǎn)簡單，考查基因工程的相關(guān)知識，要求考生識記基因工程使用的工具酶，掌握其特點(diǎn)，再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題，屬于考綱識記層次的考查．要注意，獲取目的基因和切割載體時(shí)使用同種限制酶，目的是產(chǎn)生相同的黏性末端．獲取一個目的基因需限制酶剪切兩次，共產(chǎn)生 4個黏性末端或平末端．限制酶切割位點(diǎn)的選擇必須保證標(biāo)記基因的完整性，以便于檢測．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位，請據(jù)圖回答：

（1）最有可能屬于病毒的是
 
，它在結(jié)構(gòu)上不同于其他三種圖示的顯著特點(diǎn)是
 
；病毒的生活及繁殖必須在
 
內(nèi)才能進(jìn)行．
（2）圖中屬于原核細(xì)胞的是
 
，它在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì)胞的最顯著特點(diǎn)是
 
．
（3）圖中能進(jìn)行光合作用的是
 
，能完成此生理過程的物質(zhì)基礎(chǔ)是因?yàn)槠浜?div id="sosaeo0" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（4）
 
圖展示了哺乳動物的平滑肌細(xì)胞，
（5）用
 
試劑鑒定劣質(zhì)奶粉是否含有蛋白質(zhì)，那么，將待測樣液注入試管之后，注入試劑的順序應(yīng)該是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

一對表現(xiàn)型正常的夫婦生了3個白化病的女孩和1個正常的男孩，下列說法不正確的是（　�。�
A、父母雙方都是雜合子
B、這對夫婦再生一個女孩，是白化病的概率為
1
4
C、白化病為隱性性狀
D、題干中患�。赫�=3：1符合分離定律的分離比

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列不能作為基因工程運(yùn)載體的是（　　）
A、動植物病毒B、噬菌體
C、質(zhì)粒D、大腸桿菌

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科目：高中生物 來源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)小組為探究植物有絲分裂細(xì)胞周期中不同時(shí)期的時(shí)間長短，按照如圖制作臨時(shí)裝片，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖分生組織裝片，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)10個視野中各時(shí)期細(xì)胞數(shù)（每個視野平均有30個細(xì)胞），部分?jǐn)?shù)據(jù)記錄如下表．請分析回答：
細(xì)胞周期視野a細(xì)胞數(shù)（個）視野b細(xì)胞數(shù)（個）…總數(shù)（個）
間期2627
分
裂
期		前期1212
中期1111
后期029
末期108
計(jì)數(shù)細(xì)胞的總數(shù)
（1）利用A液處理洋蔥根尖，這一過程稱為
 
，使用B液的目的是
 
，C液是
 
．
（2）下列有關(guān)“制片并顯微觀察”操作過程的敘述中，其中正確的有
 
（填下列序號）．
①制片時(shí)，蓋上蓋玻片后用拇指輕壓蓋玻片           ②用鑷子把根尖弄碎、壓片都是使組織細(xì)胞分散開
③先用低倍鏡觀察，再換用高倍鏡觀察               ④應(yīng)選取長方形的細(xì)胞進(jìn)行觀察
⑤可以持續(xù)觀察一個細(xì)胞，認(rèn)識有絲分裂的完整過程
（3）細(xì)胞分裂指數(shù)是衡量洋蔥根尖細(xì)胞分裂狀況的指標(biāo)之一，分裂指數(shù)=觀察視野中分裂期細(xì)胞的平均數(shù)/總細(xì)胞平均數(shù)×100%．據(jù)表中數(shù)據(jù)計(jì)算細(xì)胞分裂指數(shù)是
 
%，在實(shí)驗(yàn)過程中要提高細(xì)胞分裂指數(shù)，可以采取的方法是
 
．
（4）若該洋蔥根尖分生組織細(xì)胞分裂周期為12h，且各期細(xì)胞數(shù)目所占比例與其分裂周期所占時(shí)間成正相關(guān)，則據(jù)表中數(shù)據(jù)計(jì)算細(xì)胞分裂間期持續(xù)時(shí)間是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家將人的生長激素基因與某種細(xì)菌（不含抗生素抗性基因）的DNA分子進(jìn)行重組，并成功地在該細(xì)菌中得以表達(dá)（如圖）．請據(jù)圖分析回答：
（1）過程①所示獲取目的基因的方法是
 
．
（2）細(xì)菌是理想的受體細(xì)胞，這是因?yàn)樗?div id="amcc2e2" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（3）質(zhì)粒A與目的基因結(jié)合時(shí)，首先需要用
 
酶將質(zhì)粒切開“缺口”，然后用
 
酶將質(zhì)粒與目的基因“縫合”起來．
（4）若將細(xì)菌B先接種在含有
 
的培養(yǎng)基上能生長，說明該細(xì)菌中已經(jīng)導(dǎo)入外源質(zhì)粒，但不能說明外源質(zhì)粒是否成功插入目的基因；若將細(xì)菌B再重新接種在含有
 
的培養(yǎng)基上不能生長，則說明細(xì)菌B中已經(jīng)導(dǎo)入了插入目的基因的重組質(zhì)粒．
（5）檢測工程菌中的生長激素基因是否轉(zhuǎn)錄出mRNA和是否翻譯出生長激素，可采用的技術(shù)分別是
 
、
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示科學(xué)家通過基因工程培育抗蟲棉時(shí)，從蘇云金芽孢桿菌中提取抗蟲基因“放入”棉花細(xì)胞中與棉花的DNA分子結(jié)合起來而發(fā)揮作用的過程示意圖．請據(jù)圖回答下列有關(guān)問題：

（1）圖中科學(xué)家在進(jìn)行①操作時(shí)，要使用
 
酶．
（2）在獲得目的基因的過程中，PCR技術(shù)相當(dāng)重要．PCR擴(kuò)增反應(yīng)需要在一定的緩沖溶液中加入DNA模板、分別與兩條模板鏈相結(jié)合的兩種
 
、四種脫氧核苷酸和
 
的DNA聚合酶．
（3）圖中的Ⅱ是
 
，Ⅱ由目的基因、
 
組成．
（4）將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞采用最多的方法是
 
，約80%的轉(zhuǎn)基因植物都是通過這種方法獲得的，除此之外，還有
 
．
（5）圖中的Ⅲ是導(dǎo)入了目的基因的受體細(xì)胞，經(jīng)植物組織培養(yǎng)獲得一株棉花，這株棉花是否具有抗蟲特性可進(jìn)行
 
水平的鑒定．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某科研單位在調(diào)查湖水中細(xì)菌的污染情況時(shí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)包括制備培養(yǎng)基、滅菌、接種及培養(yǎng)、菌落觀察計(jì)數(shù)．
（1）培養(yǎng)基中含有蛋白胨、淀粉分別為細(xì)菌培養(yǎng)提供了
 
．對培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌，應(yīng)該采用的方法是
 
．接種時(shí)通常采用
 
方法，把聚集的菌種逐步分散到培養(yǎng)基的表面如果提高培養(yǎng)基中NaCl的濃度，可以用于篩選耐鹽細(xì)菌，這種培養(yǎng)基被稱為
 
．
（2）該細(xì)菌所含的耐鹽基因可通過酶切法獲取，作為基因工程中的目的基因?qū)胄←溨�，其過程如圖所示．其中A為
 
，耐鹽基因的小麥細(xì)胞還應(yīng)經(jīng)過
 
，在此過程中還將使用
 
兩種植物激素，從而最終可獲取含耐鹽基因的小麥植株，當(dāng)然這些小麥植株并不一定具有耐鹽的特性，這是因?yàn)?div id="022c2ow" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（3）圖中C還可用于其他工程細(xì)菌中，若成功導(dǎo)入大腸桿菌內(nèi)，則可能使大腸桿菌獲得哪些特性？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為探究CO2濃度和光照強(qiáng)度對植物光合作用的綜合影響，某中學(xué)生物興趣小組幵展了相關(guān)課題研究．同學(xué)們設(shè)計(jì)了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置若干組，利用緩沖液維持密閉小室內(nèi)CO2濃度的相對恒定，在室溫25°C的標(biāo)準(zhǔn)狀況下進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)，對相應(yīng)裝置準(zhǔn)確測量的結(jié)果如下表所示．

組別實(shí)驗(yàn)條件液滴移動（ml/h）
光強(qiáng)（lx）CO2（%）
100.05左移2.24
28000.03右移6.00
310000.03右移9.00
410000.05右移11.20
515000.05右移11.20
615000.03右移9.00
請分析回答：
（1）組別1中液滴左移的生理原因是
 
．組別6中液滴右移的生理原因是
 

（2）與組別3比較可知，限制組別2液滴左移的主要環(huán)境因素是
 
；與組別4比較可知，限制組別3液滴右移的主要環(huán)境因素是
 

（3）興趣小組的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，若持續(xù)光照后突然停止光照，CO2的固定速率也沒有立即下降，結(jié)果如圖2所示．試分析在剛開始后的20s內(nèi)CO2固定速率沒有下降的原因是
 

（4）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，試計(jì)箅組別5中植物1h內(nèi)光合作用共產(chǎn)生的葡萄糖有
 
毫克．

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同步練習(xí)冊答案