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1.我們日常吃的大米中鐵含量極低,科研人員通過基因工程等技術,培育出了鐵含量比普通大米高60%的轉基因水稻,改良了稻米的營養(yǎng)品質.如圖為培育轉基因水稻過程示意圖,請回答:

(1)在上述工程中,鐵結合蛋白基因稱為目的基因,獲取該基因后常用PCR技術進行擴增.鐵結合蛋白基因要正常表達,它的首端必須有RNA聚合酶識別和結合的部位.
(2)構建重組Ti質粒時,通常要用同種限制酶分別切割含目的基因的DNA片段和質粒.可以用Ca2+處理農桿菌,使其成為感受態(tài)細胞,從而將重組Ti質粒導入農桿菌.
(3)圖中開花后水稻未成熟的胚經過脫分化過程形成愈傷組織;開花后水稻未成熟的胚能培養(yǎng)成水稻植株,體現(xiàn)了植物細胞的全能性.培養(yǎng)基2中應加入潮霉素以篩選出含有重組Ti質粒的愈傷組織.
(4)檢測培育轉基因水稻的目的是否達到,需要檢測轉基因水稻種子中的鐵含量.

分析 據圖分析,重組Ti質粒中鐵結合蛋白基因稱為目的基因,潮霉素抗性基因為標記基因;將重組Ti質粒導入受體細胞的方法是農桿菌轉化法;將開花后未成熟的胚進行植物組織培養(yǎng),脫分化形成愈傷組織,作為受體細胞,最終培育形成轉基因水稻,過程中需要生長素和細胞分裂素進行調節(jié).

解答 解:(l)獲取目的基因的方法有三種:①從基因文庫中獲取 ②利用PCR技術擴增 ③人工合成(化學合成).為了培育出了鐵含量比普通大米高60%的轉基因水稻,所以鐵結合蛋白基因稱為目的基因,獲取該基因后常用PCR技術進行擴增.鐵結合蛋白基因要正常表達,它的首端必須有啟動子,啟動子是RNA聚合酶識別和結合的部位.
(2)構建重組質粒的過程中,通常要用同一種限制酶分別切割質粒和含目的基因的DNA片段,使它們產生相同的黏性末端,然后再用DNA連接酶連接成重組質粒.將重組Ti質粒轉入農桿菌時,可以用CaCl2溶液處理農桿菌,使農桿菌屬于感受態(tài),便于重組Ti質粒導入.
(3)圖中開花后水稻未成熟的胚經過脫分化過程形成愈傷組織;開花后水稻未成熟的胚能培養(yǎng)成水稻植株,體現(xiàn)了植物細胞的全能性.質粒上的標記基因為潮霉素抗性基因,因此通過培養(yǎng)基2加入潮霉素的篩選培養(yǎng),可以獲得含有重組質粒的愈傷組織.
(4)該基因工程的目的基因為鐵結合蛋白基因,因此檢測培育轉基因水稻的目的是否達到,需要檢測轉基因水稻種子中鐵含量.
故答案為:
(1)目的基因      PCR     RNA聚合酶
(2)同種限制酶      Ca2+
(3)脫分化        植物細胞的全能性     潮霉素
(4)鐵含量

點評 本題考查基因工程中培育轉基因水稻的相關知識,意在考查學生理解的知識要點、獲取信息以及識圖分析能力和運用所學知識分析問題、解決問題的能力.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.如圖表示細胞內遺傳信息表達的過程,根據所學的生物學知識回答:

(1)圖2中方框內所示結構是RNA的一部分,它主要在細胞核中合成,其基本組成單位可以用圖2方框中數(shù)字1、2、7表示.
(2)圖1中以④為模板合成⑤物質的過程稱為翻譯,進行的場所是[]⑥核糖體,所需要的原料是氨基酸.
(3)若該多肽合成到圖1中UCU決定的氨基酸后就終止合成,則導致合成結束的終止密碼子是UAA.
(4)若圖1的①所示的分子中有1000個堿基對,則由它所控制形成的信使RNA中含有的密碼子個數(shù)和合成的蛋白質中氨基酸種類最多不超過D(填選項字母).
A.166 和 55
B.166 和 20
C.333 和 111
D.333 和 20
(5)圖1中②是某種tRNA,它由多個(填“三個”或“多個”)核糖核苷酸組成的,其中UAC稱為反密碼子.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.某動物精細胞核DNA的含量為X,則該生物次級精母細胞染色體含量為( 。
A.XB.X或2XC.3XD.2X或4X

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.圖1中試管甲與試管乙敞口培養(yǎng)相同數(shù)量的小球藻,研究光照強度對小球藻氧氣釋放量的影響,結果如圖2曲線所示.據圖分析,下列敘述不正確的是( 。
A.甲曲線和乙曲線不同的原因是小球藻對光的利用能力不同
B.適當降低溫度,P點將下移
C.P點負值產生的原因是呼吸作用消耗氧氣
D.增加培養(yǎng)液中的CO2濃度,Q點將左移

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.某農場面積為140hm2,農場豐富的植物資源為黑線姬鼠提供了良好的生存條件,黑線姬鼠大量繁殖吸引鷹前來捕食.若采用標志重捕法來研究黑線姬鼠的種群密度,第一次捕獲100只,標記后全部放掉,第二次捕獲280只,發(fā)現(xiàn)其中有兩只帶有標記.下列敘述錯誤的是(  )
A.鷹的遷入率增加會影響黑線姬鼠的種群密度
B.黑線姬鼠大量繁殖、種群數(shù)量增加說明農場群落的豐富度增大
C.該農場黑線姬鼠的種群密度約為100只/hm2
D.若調查期間某些田鼠因曾被捕變得狡猾而不易被重捕,則調查所得數(shù)值與實際數(shù)值相比可能偏大

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.如圖表示果蠅的染色體組成,請據圖回答:
(1)該果蠅兩個精原細胞(考慮A/B/D三對基因)最多能產生4種配子?
(2)1和3稱為非同源染色體.
(3)設D是紅眼基因、d是白眼基因,D基因與d基因結構區(qū)別在于堿基排列順序不同;選擇該果蠅與白眼雌果蠅交配,則后代只要看眼色即可知道果蠅的性別.
(4)D基因決定的性狀在雌雄個體中的概率是否一樣?否(填“是”或”否”).

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13.下圖1表示含有目的基因D的DNA片段長度(bp即堿基對)和部分堿基序列,圖2表示一種質粒的結構和部分堿基序列.現(xiàn)有MspI、BamHI、MboI、SmaI 4種限制性核酸內切它們識別的堿基序列和酶切位點分別為C↓CGG、G↓GATCC、↓GATC、CCC↓GGG.

(1)若用限制酶SmaI完全切割圖中含有目的基因D的DNA片段,其產物長度分為537、790、661. 若圖左DNA分子中虛線方框內的堿基對被T-A堿基對替換,那么基因D就突變?yōu)榛騞.從隱形純合子中分離出圖示對應的DNA片段,用限制酶Sma I完全切割,產物中共有2種不同長度的DNA片段.
(2)為了提高試驗成功率,需要通過PCR技術擴增目的基因,以獲得目的基因的大量拷貝.在目的基因進行擴增時,加入的引物有A、B兩種,若該目的基因擴增n代,則其中含有A、B引物的DNA分子有2n-2個.
(3)若將圖中質粒和目的基因D通過同種限制酶處理后進行連接,形成重組質粒,那么應選用的限制酶是BamH1.

(4)為了篩選出成功導入含目的基因D的重組質粒的大腸桿菌,首先將大腸桿菌在含抗生素B的培養(yǎng)基上培養(yǎng),得到如圖示的菌落.再將滅菌絨布按到培養(yǎng)基上,使絨布面沾上菌落,然后將絨布按到含抗生素A的培養(yǎng)基上培養(yǎng),得到如圖4的結果(空圈表示與圖3對照無菌落的位置).挑選目的菌的位置為圖1培養(yǎng)基中對應圖2中消失的菌落.
(5)若目的基因在工程菌中表達產物是一條多肽鏈,如考慮終止密碼,則其至少含有的氧原子數(shù)為340.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.如圖是大白鼠細胞內蛋白質合成的一個過程.近年科學家還發(fā)現(xiàn),一些RNA小片段能夠使大白鼠細胞內特定的基因處于關閉狀態(tài),這種現(xiàn)象被稱做RNA干擾.請分析回答下 列問題:

(1)圖中所示屬于蛋白質合成過程中的翻譯步驟,該過程的模板是mRNA.
(2)[1]tRNA的功能是轉運氨基酸;                                         
(3)大白鼠細胞的細胞核、細胞質基質及線粒體和核糖體等結構中都有RNA的分布.
(4)RNA使基因處于關閉狀態(tài),是遺傳信息傳遞中的翻譯過程受阻.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

11.紅星中學的同學在高一時用牽;ㄗ鲭s交實驗,高二時得到子代,結果如表所示:
父本母本子代
一班1朵紅花1朵紅花298朵紅花、101朵藍花
二班1朵藍花1朵藍花紅花、藍花(沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比)
三班1朵紅花1朵藍花紅花、藍花(沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比)
四班1朵紅花1朵紅花全紅花
(1)若四個班的同學沒有進行交流,且均以為花色僅受一對等位基因控制,則一班和二班對顯隱性的判斷剛好相反.
四個班經過交流后,對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說:
假說一:花色性狀由三個復等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍色,A+和a都決定紅色,A+相對于A、a是顯性,A相對于a是顯性.若該假說正確,則一班同學所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①A+A×A+A,②A+A×A+a兩種情況.
假說二:花色性狀由三個復等位基因(A、a1、a2)控制,只有a1和a2在一起時,才會表現(xiàn)為藍色,其它情況均為紅色,A相對于a1、a2為顯性.
能否僅根據一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的?不能(能/不能).
(2)將一班F1中的藍色花進行自交得一班F2,將二班F1中的紅色花自交得二班F2.到了高三,統(tǒng)計得到一班F2中紅花個體和藍花個體各占一半,則一班同學可以據此判斷自己高一時所用的兩朵紅花親本的基因型為Aa1和Aa2,并且可推測二班F2中的花色比例應為紅:藍=1:0,而這個推測數(shù)據和二班同學實驗得到的真實數(shù)據吻合,表示我們的假說二(填“一”或“二”)是對的.同學們探索牽;ㄉz傳方式的這種思路在科學研究中被稱為假說-演繹法.

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