| A、核糖體 | B、線粒體 |
| C、溶酶體 | D、高爾基體 |
科目：高中生物 來源： 題型：
| A、群落演替主要有初生演替和次生演替兩種類型 |
| B、在群落演替過程中，不同時期群落中的優(yōu)勢種群在發(fā)生更替 |
| C、發(fā)生在裸巖上的演替經(jīng)過：裸巖→地衣→苔蘚→灌木→草本→森林五個階段 |
| D、人類活動對群落演替的影響與自然演替的方向、速度基本相同 |
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科目：高中生物 來源： 題型：
| A、4、8 | B、2、4 |
| C、8、16 | D、8、0 |
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科目：高中生物 來源： 題型：
| 序號 | 方法與結(jié)果 | 結(jié)論或觀點 |
① | 1665年英國科學家虎克運用顯微鏡觀察植物的木栓組織，發(fā)現(xiàn)許多規(guī)則的“小室” | 發(fā)現(xiàn)細胞并命名細胞 |
② | 孟德爾運用豌豆做雜交實驗，利用假說演繹法和統(tǒng)計學原理等發(fā)現(xiàn)兩大遺傳定律 | 等位基因分離，非等位基因自由組合 |
③ | 將載有水綿和好氧細菌的裝片置于黑暗且缺氧的環(huán)境中，用極細光束照射后，細菌集中于有光照的部位 | 光合作用產(chǎn)生的氧氣來自于水 |
④ | 將活的R型肺炎雙球菌與加熱殺死的S型肺炎雙球菌混合后注入小鼠體內(nèi)，小鼠體內(nèi)出現(xiàn)活的S型菌 | DNA是主要遺傳物質(zhì) |
| A、① | B、② | C、③ | D、④ |
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科目：高中生物 來源： 題型：
調(diào)查某生態(tài)系統(tǒng)兩個營養(yǎng)級的能量流動關(guān)系如圖所示（字母代表能量數(shù)值），若傳遞效率是15%，下列關(guān)系正確的是（ �。�| A、C=0.15B |
| B、C=0.15D |
| C、C=0.15（A+B+D+E） |
| D、B=A+D+E |
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科目：高中生物 來源： 題型：
| A、a+b+c+d+e為本年度流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 |
| B、c1表示次級消費者中被三級消費者所同化的量 |
| C、初級消費者產(chǎn)生的糞便中所含的能量是包含在b或d中的能量 |
| D、c和e之一可代表生產(chǎn)者傳遞給分解者的能量 |
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科目：高中生物 來源： 題型：
| A、圖1中放在兩個相同瓊脂塊上的幼苗尖端的數(shù)量應(yīng)該相等 |
| B、若對1號幼苗施加了赤霉素，則放置瓊脂塊的去尖端胚芽鞘向右彎曲生長 |
| C、若繼續(xù)探究赤霉素提高生長素含量的機理，則可以提出以下假設(shè)：赤霉素促進生長素的合成、赤霉素抑制生長素的分解、赤霉素促進生長素的合成同時抑制生長素的分解 |
| D、若赤霉素是通過促進生長素的合成來提高生長素的濃度，則可以提出假設(shè)：赤霉素通過促進生長素基因的轉(zhuǎn)錄，從而翻譯出更多的生長素 |
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科目：高中生物 來源： 題型：
如圖表示三個神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中
表示從樹突到胞體再到軸突及末梢，下列有關(guān)敘述錯誤的是（ ）| A、圖中共有3個完整的突觸 |
| B、強刺激b點，則該點的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負 |
| C、強刺激c點，a、b點都會測到電位變化 |
| D、A可能與感受器連接 |
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