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關(guān)于人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的敘述，正確的是（　　）
A、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)是人體內(nèi)的能源物質(zhì)并都能在體內(nèi)貯存
B、只要高脂肪和高糖膳食就一定會形成脂肪肝
C、人體內(nèi)的谷氨酸可通過氨基轉(zhuǎn)換作用生成賴氨酸
D、人體內(nèi)攝入過多的糖、脂肪、蛋白質(zhì)都可能導(dǎo)致肥胖
考點(diǎn)：脂質(zhì)的種類和作用的綜合,蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的綜合,糖類的種類及其分布和功能
專題：
分析：本題是對糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)的作用和代謝過程的綜合性考查，梳理糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)的作用和他們的代謝過程，然后根據(jù)選項(xiàng)涉及的具體內(nèi)容分析解答．
解答： 解：A、糖類是主要的能源物質(zhì)，脂質(zhì)中的脂肪是儲能物質(zhì)，蛋白質(zhì)可以氧化分解釋放能量，但蛋白質(zhì)不能在人體內(nèi)儲存，A錯誤；
B、生物體中，糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)可相互轉(zhuǎn)換，高脂肪和高糖膳食不一定會形成脂肪肝，B錯誤；
C、賴氨酸是必需拪，不能在人體中合成，C錯誤；
D、人體內(nèi)攝入過多的糖、蛋白質(zhì)都可轉(zhuǎn)化成脂肪儲存起來，使人肥胖，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評：本題考查細(xì)胞中營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)換，解題關(guān)鍵是理解三大營養(yǎng)物質(zhì)在生物體中可以相互轉(zhuǎn)換．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

請回答下列與生命活動調(diào)節(jié)相關(guān)的問題：
（1）從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段（無葉和側(cè)芽）．自莖段頂端向下對稱縱切至約
3
4
處．將切開的莖段浸沒在蒸餾水中．一段時(shí)間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長，如圖所示．若上述黃化苗莖段中的生長素濃度是促進(jìn)生長的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長素濃度都不會升高．請僅根據(jù)生長素的作用特點(diǎn)分析半邊莖向外彎曲生長這一現(xiàn)象，推測出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因．
①
 
，所以內(nèi)側(cè)細(xì)胞生長較快．
②
 
，該濃度的生長素更有利于內(nèi)側(cè)細(xì)胞的生長．
（2）在植物的生長發(fā)育和對環(huán)境的適應(yīng)過程中，激素調(diào)節(jié)發(fā)揮著重要作用，但在根本上是基因組在一定的時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果．動物生命活動的調(diào)節(jié)機(jī)制要復(fù)雜一些，其內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)需要機(jī)體的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)共同發(fā)揮作用．
①神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是
 
．神經(jīng)元接受內(nèi)、外環(huán)境的刺激會產(chǎn)生興奮，在同一個(gè)神經(jīng)元內(nèi)，興奮以
 
的形式傳導(dǎo)；在不同神經(jīng)元之間，興奮通過突觸以
 
的方式傳遞．
②動物激素由
 
分泌，通過
 
循環(huán)被運(yùn)送到全身各處，微量的激素可以顯著影響靶細(xì)胞的生理活動．
③免疫系統(tǒng)具有
 
功能，特異性免疫主要通過
 
發(fā)揮作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下表為IAA和H+對燕麥胚芽鞘切段伸長的影響．基于這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雷利和克萊蘭于1970年提出了生長素作用機(jī)理的酸生長理論．在酸性條件下，一方面使細(xì)胞壁中對酸不穩(wěn)定的鍵（如氫鍵）斷裂，另一方面（主要方面）使細(xì)胞壁中的某些多糖水解酶（如纖維素酶）活化或增加，從而使細(xì)胞壁松弛．下列相關(guān)敘述錯誤的是（　�。�
                        IAA和H+對燕麥胚芽鞘切段伸長的影響
處理①IAA②IAA+pH4
緩沖液		③IAA+pH7
緩沖液		④IAA+pH4
緩沖液		⑤pH3.2-3.5
緩沖液		⑥pH7
緩沖液		⑦pH3.2-3.5
緩沖液
切斷表現(xiàn)伸長
介質(zhì)pH下降		伸長
（轉(zhuǎn)入③）		伸長停止
（轉(zhuǎn)入④）		重新伸長伸長
（轉(zhuǎn)入⑥）		伸長停止
（轉(zhuǎn)入⑦）		重新伸長
A、細(xì)胞膜上存在著運(yùn)輸H+的載體，生長素使其活化
B、生長素作用于細(xì)胞后，細(xì)胞將H+通過協(xié)助擴(kuò)散運(yùn)出細(xì)胞
C、給植物細(xì)胞提供酸性環(huán)境，不需生長素也可生長
D、應(yīng)用生長素處理切段后，溶液中H+濃度會增加，即被酸化

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列變異中，不屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是（　�。�
①非同源染色體之間相互交換片段          ②同源染色體之間通過互換交換片段 
③染色體中DNA的一個(gè)堿基發(fā)生改變         ④染色體缺失或增加片段 
⑤第2l號染色體增加了一條               ⑥用花藥培養(yǎng)出的單培體植株．
A、①③⑤⑥B、②④⑤⑥
C、②③⑤⑥D、③④⑤⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體內(nèi)某組織的局部結(jié)構(gòu)示意圖，下列相關(guān)描述錯誤的是（　�。�
A、A、B、C構(gòu)成內(nèi)環(huán)境，與血漿蛋白合成有關(guān)的酶不會出現(xiàn)在其中
B、如果圖示為胰島組織，則飽飯后Ⅱ端比I端B中胰島素含量高、葡萄糖含量低
C、當(dāng)病毒侵入B中時(shí)，能引發(fā)體液免疫和細(xì)胞免疫
D、C中的蛋白質(zhì)含量高于B中，C最終匯入血漿參與血液循環(huán)，若C阻塞會引起下肢水腫

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于染色體、DNA、基因的表述正確的是（　�。�
A、有絲分裂間期完成染色體復(fù)制，使染色體和DNA數(shù)量加倍
B、一條染色體中，構(gòu)成基因的堿基總數(shù)和構(gòu)成DNA的堿基總數(shù)相等
C、DNA分子的一條單鏈中相鄰的兩個(gè)堿基通過氫鍵相連
D、鏈霉素能讓核糖體與單鏈DNA結(jié)合并進(jìn)行翻譯，遺傳信息從DNA流向蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

等位基因中，不同基因控制著不同性狀（如豌豆中，基因D控制高莖，基因d控制矮莖），這是因?yàn)椋ā　。?/div>
A、合成蛋白質(zhì)的場所不同
B、等位基因分離的結(jié)果
C、脫氧核苷酸的排列順序不同
D、個(gè)體發(fā)育過程不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于DNA和蛋白質(zhì)的說法正確的是（　�。�
A、DNA是蛋白質(zhì)合成時(shí)的直接模板
B、高溫能使蛋白質(zhì)和DNA變性，此時(shí)前者空間結(jié)構(gòu)會被破壞，而后者不會
C、少數(shù)DNA可通過核孔出細(xì)胞核，最終進(jìn)入線粒體或葉綠體中
D、部分蛋白質(zhì)可通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核，參與相關(guān)生命活動

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖示為某植物花藥中的某個(gè)細(xì)胞經(jīng)兩次分裂形成四個(gè)細(xì)胞的過程圖解．下列說法錯誤的是（　�。�
A、若細(xì)胞1、2、3、4都有X和Y染色體，則取圖中任一細(xì)胞進(jìn)行植物組織培養(yǎng)得到的植物理論上表現(xiàn)型相同（不考慮突變和基因重組）
B、若著絲點(diǎn)分裂只發(fā)生在甲過程，則甲、乙、丙過程中染色體組數(shù)變化均為2→4
C、在進(jìn)行甲、乙、丙過程時(shí)，堿基配對方式可能既有A-T也有A-U，且都可能發(fā)生基因突變
D、該植物在生長發(fā)育過程中受多種植物激素相互作用

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