| A. | 采用模型建構(gòu)的方法,能夠幫助我們認(rèn)識DNA雙螺旋模型 | |
| B. | 用對比實驗法探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式 | |
| C. | 在探究光合作用中氧氣的來源實驗時,需要設(shè)置對照組 | |
| D. | 在探究CO2中碳的去向時運用了同位素標(biāo)記法 |
分析 1、探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式實驗中采用對比實驗法,其實驗裝置圖如下:![]()
2、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程:
(1)普利斯特利通過實驗證明植物能凈化空氣;
(2)梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律明確指出植物進(jìn)行光合作用時光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能;
(3)薩克斯通過實驗證明光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細(xì)菌和極細(xì)光束進(jìn)行對照實驗,發(fā)現(xiàn)光合作用的場所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行實驗證明光合作用釋放的O2來自水;
(6)卡爾文采用同位素標(biāo)記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑.
3、模型構(gòu)建法:模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對認(rèn)識對象所做的一種簡化的概括性的描述,這種描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助具體的實物或其它形象化的手段,有的則抽象的形式來表達(dá).模型的形式很多,包括物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等.以實物或圖畫形式直觀的表達(dá)認(rèn)識對象的特征,這種模型就是物理模型.沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,就是物理模型.
解答 解:A、沃森和克里克采用構(gòu)建模型的方法構(gòu)建了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,這能夠幫助我們認(rèn)識DNA雙螺旋模型,A正確;
B、探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式實驗中采用了對比實驗法,B正確;
C、在探究光合作用中氧氣的來源實驗時,分別用18O標(biāo)記水或二氧化碳進(jìn)行實驗,進(jìn)行相互對照,并沒有設(shè)置對照組,C錯誤;
D、卡爾文在探究CO2中碳的去向時運用了同位素標(biāo)記法,即用14C標(biāo)記CO2,最終研究出碳原子在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑是CO2→C3→有機(jī)物,D正確.
故選:C.
點評 本題考查光合作用的發(fā)現(xiàn)史、探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式等,對于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的方法、實驗現(xiàn)象及結(jié)論等,需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗可以證明DNA是主要的遺傳物質(zhì) | |
| B. | 噬菌體侵染細(xì)菌實驗可以證明RNA是遺傳物質(zhì) | |
| C. | DNA分子一條鏈中的A的數(shù)量等于T的數(shù)量,C的數(shù)量等于G的數(shù)量 | |
| D. | DNA復(fù)制需要解旋酶和DNA聚合酶 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年上海市虹口區(qū)高三上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下面圖對有關(guān)實驗結(jié)果曲線所表示的生物學(xué)意義的敘述錯誤的是( )
A.![]()
從圖中O2%與呼吸速率的關(guān)系可知a、b可分別代表酵母菌和乳酸菌
B.![]()
從圖可知對生長發(fā)育影響程度大且持續(xù)時間長的是生長激素
C.![]()
從圖中日照長度與植物開花前的時間關(guān)系可知,縮短光照時間可促使B種植物提前開花
D.![]()
從圖中生長素濃度對植物芽生長的促進(jìn)作用可知,A~B段生長素濃度對根的生長起促進(jìn)作用
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | ab、bc | B. | ab、ef | C. | bc、de | D. | bc、ef |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 甲在分裂前期倍增并移向細(xì)胞兩極 | |
| B. | 乙和丙在組成成分上差異很大 | |
| C. | 植物細(xì)胞有絲分裂中沒有甲的存在 | |
| D. | 該時期通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核的物質(zhì)減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 真核生物轉(zhuǎn)錄完成后,mRNA從核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì) | |
| B. | 原核細(xì)胞內(nèi),一條mRNA只能合成一條肽鏈 | |
| C. | 原核細(xì)胞內(nèi),轉(zhuǎn)錄和翻譯可同時進(jìn)行 | |
| D. | 真核細(xì)胞內(nèi),核糖體沿RNA移動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| 片類型 | 脫氧核糖 | 磷酸 | 堿基 | |||
| A | T | G | C | |||
| 卡片數(shù)量 | 10 | 10 | 2 | 3 | 3 | 2 |
| A. | 圖中最多4個脫氧核苷酸對 | |
| B. | 圖中最多可構(gòu)建44種不同堿基序列的DNA | |
| C. | DNA中并不是每個脫氧核糖均與2分子磷酸相連 | |
| D. | 圖中構(gòu)成的雙鏈DNA片段最多有10個氫鍵 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | ③中含有4種色素,其中葉綠素b含量最多 | |
| B. | ④中含有與光合作用有關(guān)的色素,有利于光合作用的進(jìn)行 | |
| C. | 圖甲中生物膜的面積主要靠內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴而增大 | |
| D. | 圖乙所示的結(jié)構(gòu)來自圖甲中的③ |
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