| A. | 化學(xué)合成目的基因 | |
| B. | 從基因文庫中獲取 | |
| C. | 利用PCR技術(shù)擴增 | |
| D. | 用限制性內(nèi)切酶直接從供體DNA中切取 |
分析 獲得目的基因的方法:
①從基因文庫中獲;
②利用PCR技術(shù)擴增;
③人工合成:這種方法有兩條途徑,一是以目的基因轉(zhuǎn)錄的信使RNA為模板,反轉(zhuǎn)錄成互補的單鏈DNA,再在酶的作用下合成雙鏈DNA,即目的基因;另一條途徑是蛋白質(zhì)的氨基酸序列,推測出信使RNA序列,再推測出結(jié)構(gòu)基因的核苷酸序列,然后用化學(xué)的方法以單核苷酸為原料合成.
解答 解:A、可以人工化學(xué)合成目的基因,A正確;
B、可以從基因組文庫中獲取目的基因,B正確;
C、獲取目的基因的方法之一是PCR技術(shù),C正確;
D、從含目的基因的供體生物細胞中用限制性內(nèi)切酶直接切取不是獲取目的基因的方法,D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查基因工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的原理、工具及操作步驟,掌握獲取目的基因的幾種方法,能根據(jù)題干要求準確判斷各選項,屬于考綱識記層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 基因M復(fù)制需要DNA聚合酶參與 | |
| B. | b鏈是基因M轉(zhuǎn)錄的編碼鏈 | |
| C. | 轉(zhuǎn)錄形成的RNA在細胞質(zhì)內(nèi)加工成熟 | |
| D. | 核糖體與a鏈特定部位結(jié)合啟動翻譯過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 生物變異的根本來源主要發(fā)生在DNA→DNA的過程中 | |
| B. | 用光學(xué)顯微鏡能直接觀察到染色體結(jié)構(gòu)變異和基因突變 | |
| C. | 基因突變產(chǎn)生的有利變異決定生物進化的方向 | |
| D. | 生物進化過程不一定伴隨著基因頻率的改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 將非洲紫羅蘭葉肉細胞培育成完整植株 | |
| B. | 將核移植后的重組動物細胞培育成克隆動物 | |
| C. | 將“白菜一甘藍”的雜種細胞培育成完整植株 | |
| D. | 利用單克隆抗體技術(shù)培養(yǎng)雜交瘤細胞并獲得大量抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 得到的“白菜一甘藍”植株理論上可育 | |
| B. | 得到的“白菜一甘藍”植株理論上是多倍體 | |
| C. | 上述程中包含著有絲分裂、減數(shù)分裂和細胞分化等過程 | |
| D. | “白菜一甘藍”雜種植株的培育成功克服了遠緣雜交不親和 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南天一大聯(lián)考高二下階段性測試四理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖所示,在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中,突觸2往往能夠抑制突觸1的興奮,從而是興奮的傳導(dǎo)終止。請根據(jù)圖回答下列問題:
![]()
(1)當興奮傳導(dǎo)至突觸1時,釋放的神經(jīng)遞質(zhì)是 ,引起 (填“鈉”或“鉀”)離子通道甲開啟。
(2)當興奮傳導(dǎo)至突觸2時,貯存在 內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)甘氨酸(Gly)釋放出來,與分布在突觸后模上的Gly受體結(jié)合,導(dǎo)致離子通道乙開啟,陰離子進入細胞內(nèi),B處膜電位沒有發(fā)生變化,可以推測Gly是 (填“興奮性”或“抑制性”)神經(jīng)遞質(zhì),A處的興奮 (填“能”或“不能”)傳到B處。
(3)圖中A處膜電位變化中的a段表示 電位,b表示 電位。
(4)從圖可知,釋放到突觸間隙的Gly可通過主動運輸回到本細胞再被利用,圖中結(jié)構(gòu)①表示與Gly吸收有關(guān)的 ,上述過程體現(xiàn)了細胞膜具有 和 功能。
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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