| A. | 圖中分解者可以促進物質(zhì)和能量盡快地循環(huán) | |
| B. | 能量可通過光合作用進入該生態(tài)系統(tǒng),通過熱能的形式輸出 | |
| C. | 若M表示大氣中的CO2,則碳在過程④中以含碳有機物的形式傳遞 | |
| D. | 綠色植物具有生物膜結構的細胞器中,直接參與碳循環(huán)的有線粒體和葉綠體 |
分析 1、關于“碳循環(huán)”,考生可以從以下幾方面把握:
(1)碳在無機環(huán)境中的主要存在形式是二氧化碳和碳酸鹽,在生物群落中的主要存在形式是有機物.
(2)途徑:碳從生物群落進入無機環(huán)境的途徑有呼吸作用、微生物的分解作用、燃燒,碳從無機環(huán)境進入生物群落的途徑有光合作用、化能合成作用.
(3)溫室效應產(chǎn)生的主要原因:煤和石油等化學燃料的大量燃燒;植被被破壞等.
緩解溫室效應的措施:大力植樹造林,開發(fā)新能源(減少化學燃料的燃燒)等.
2、能量流動的特點:單向流動、逐級遞減.
解答 解:A、物質(zhì)能循環(huán)利用,而能量不能循環(huán),A錯誤;
B、能量可通過光合作用進入該生態(tài)系統(tǒng),通過熱能的形式輸出,B正確;
C、碳在生物群落內(nèi)部以有機物的形式傳遞,因此若M表示大氣中的CO2,則碳在過程④中以含碳有機物的形式傳遞,C正確;
D、綠色植物具有生物膜結構的細胞器中,直接參與碳循環(huán)的有線粒體和葉綠體,其中線粒體將有機物分解形成二氧化碳,而葉綠體將二氧化碳合成有機物,D正確.
故選:A.
點評 本題結合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的過程;識記能量流動的過程,能結合所學的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 只有大分子或顆粒性物質(zhì),才能進行胞吞或胞吐 | |
| B. | 協(xié)助擴散和主動運輸都可以體現(xiàn)細胞膜的功能特點 | |
| C. | 主動運輸時,一定是從低濃度到高濃度進行逆濃度梯度運輸 | |
| D. | 離子跨膜運輸出入細胞,只能以主動運輸?shù)姆绞竭M行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 框圖①內(nèi)的生物都能進行有絲分裂,且遺傳都遵循孟德爾遺傳規(guī)律 | |
| B. | 框圖②內(nèi)的生物都不含葉綠素,且都是分解者,都能進行有氧呼吸 | |
| C. | 框圖③內(nèi)的生物都有細胞壁,遺傳物質(zhì)都是DNA | |
| D. | 框圖④內(nèi)的生物都是異養(yǎng)生物,且都能分裂生殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 所有細胞均能合成與有氧呼吸有關的酶 | |
| B. | 在高倍鏡下,無需染色就可以觀察到念珠藻中的葉綠體分布特點 | |
| C. | 用培養(yǎng)基不能培養(yǎng)埃博拉病毒 | |
| D. | 所有細胞均有處于生命系統(tǒng)分子層次的蛋白質(zhì)和核酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
| 同化總量(106J) | 現(xiàn)存?zhèn)體中的能量(106J) | 呼吸消耗量(×106J) | |
| A | 900 | 200 | 590 |
| B | 100 | 15 | 64 |
| C | 15 | 2 | 13 |
| D | 180 | 6 | 10 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 人 | B. | 人的肌肉組織 | C. | 人的腎臟 | D. | 人的循環(huán)系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 假設圖甲代表的細胞處在細胞周期中,則圖甲代表的細胞相當于圖乙的cd區(qū)間 | |
| B. | 圖甲所示結構不可能代表細菌,但細菌分裂過程中也會出現(xiàn)DNA復制間 | |
| C. | 在細胞分裂周期中,既可消失又可重建的結構是圖甲中的4、5,其消失時間是圖乙的de區(qū) | |
| D. | 在細胞分裂周期中,可重建與消失的結構應為3,其重建時間為O~b或f~h,其余時間消失 |
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