分析 水體富營(yíng)養(yǎng)化是指在人類活動(dòng)的影響下,生物所需的氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大量進(jìn)入湖泊、河湖、海灣等緩流水體,引起藻類及其他浮游生物迅速繁殖,水體溶解氧量下降,水質(zhì)惡化,魚類及其他生物大量死亡的現(xiàn)象.在自然條件下,湖泊也會(huì)從貧營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)過(guò)渡到富營(yíng)養(yǎng)狀態(tài),不過(guò)這種自然過(guò)程非常緩慢.而人為排放含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的工業(yè)廢水和生活污水所引起的水體富營(yíng)養(yǎng)化則可以在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn).水體出現(xiàn)富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象時(shí),浮游藻類大量繁殖,形成水華(淡水水體中藻類大量繁殖的一種自然生態(tài)現(xiàn)象).因占優(yōu)勢(shì)的浮游藻類的顏色不同,水面往往呈現(xiàn)藍(lán)色、紅色、棕色、乳白色等.這種現(xiàn)象在海洋中則叫做赤潮或紅潮.
解答 解:(1)嚴(yán)重水華時(shí),由于沉水植物在水體的底層,會(huì)缺乏光照和氧氣而大量死亡,人工生物浮床起到凈化水質(zhì)的作用屬于生物多樣性的間接價(jià)值,而增加水體景觀的作用屬于生物多樣性的直接價(jià)值;
(2)水體富營(yíng)養(yǎng)化是指在人類活動(dòng)的影響下,生物所需的氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大量進(jìn)入湖泊、河湖、海灣等緩流水體引起的,所以防止水華現(xiàn)象出現(xiàn),可選擇種植能富集N、P元素的植物,生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)后,群落的物質(zhì)豐富度會(huì)升高.植物吸收礦質(zhì)元素是通過(guò)根的主動(dòng)運(yùn)輸,重金屬在食物鏈中會(huì)沿著食物鏈富集,隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而遞增,所以不適合做家畜飼料.
(3)在發(fā)生水華的水域內(nèi)種植挺水植物并投放鰱魚、草魚等植食性魚類,可以利用挺水植物和浮游藻類的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系及魚類和其捕食關(guān)系來(lái)制約其數(shù)量,這可在一定程度上修復(fù)該生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能.
故本題答案為:
(1)沉水植物缺乏光照和氧氣 間接和直接
(2)N和P 物種豐富度 主動(dòng)運(yùn)輸 逐級(jí)遞增
(3)結(jié)構(gòu)和功能 捕食和競(jìng)爭(zhēng)
點(diǎn)評(píng) 本題著重考查了水體富營(yíng)養(yǎng)化等方面的知識(shí),意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,并且考查其學(xué)以致用的分析能力和理解能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東濰坊一中高二10月月考生物文科試卷(解析版) 題型:選擇題
減數(shù)分裂中染色體數(shù)目減半發(fā)生在
A.第一次分裂結(jié)束 B.第二次分裂結(jié)束
C.著絲點(diǎn)分裂 D.聯(lián)會(huì)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016遼寧實(shí)驗(yàn)分校高一10月階段測(cè)試生物文試卷(解析版) 題型:選擇題
在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中,由小到大的順序正確的是
A.生物體→種群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)
B.生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
C.種群→群落→生物體→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
D.生物圈→生態(tài)系統(tǒng)→種群→群落→生物體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 一切動(dòng)物和植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞及其產(chǎn)物構(gòu)成 | |
| B. | 魏爾肖總結(jié)出“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”是對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的修正和補(bǔ)充 | |
| C. | 細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的多樣性 | |
| D. | 細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)體,又對(duì)與其他細(xì)胞共同構(gòu)成的整體的生命起作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 三種化合物都是組成蛋白質(zhì)的氨基酸 | |
| B. | 三種化合物只能形成9種多肽 | |
| C. | 三種化合物中分別加入雙縮脲試劑,一定都不能發(fā)生紫色反應(yīng) | |
| D. | 上圖中有三種R基 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
| A. | 乳酸 | B. | 乙醇 | C. | 水 | D. | 二氧化碳 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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