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3.如圖是人體細(xì)胞中兩種重要有機(jī)物A和E的元素組成及相互關(guān)系圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中⑤與⑥相比,⑤特有的元素為P,④發(fā)生的場(chǎng)所為(細(xì)胞質(zhì)中的)核糖體,形成的化學(xué)鍵表示為一CO-NH-.
(2)人體內(nèi)的E種類多樣,從B→E過程的特征分析是由于折疊方式(空間結(jié)構(gòu))不同.不同生物個(gè)體的E可以不同,根本原因是遺傳信息(遺傳物質(zhì))不同.
(3)甲基綠容易與A(字母)結(jié)合呈綠色,雙縮脲試劑可與BE(字母)發(fā)生紫色反應(yīng).
(4)A、B、D、E中不可能作為生物的遺傳物質(zhì)的有BE.

分析 分析題圖可知,E是蛋白質(zhì),B是多肽鏈,b是氨基酸,A是DNA,D是mRNA,a是脫氧核糖核苷酸;⑤元素是N、P和⑥元素為N,①是DNA分子合成,②是轉(zhuǎn)錄,③是翻譯過程,④氨基酸的脫水縮合反應(yīng).

解答 解:(1)由于a是脫氧核糖核苷酸、b是氨基酸,⑤元素是N、P和⑥元素為N,圖中⑤與⑥相比,⑤特有的元素為P.④氨基酸的脫水縮合反應(yīng),發(fā)生的場(chǎng)所為(細(xì)胞質(zhì)中的)核糖體,形成的化學(xué)鍵表示為一CO-NH-.
(2)E為蛋白質(zhì),具有多樣性,B是多肽鏈,從B→E過程的特征分析是由于折疊方式(空間結(jié)構(gòu))不同.不同生物個(gè)體的E可以不同,根本原因是遺傳信息(遺傳物質(zhì))不同.
(3)DNA與甲基綠的親和力大,甲基綠將DNA染成綠色.雙縮脲試劑可與蛋白質(zhì)發(fā)生顏色反應(yīng),呈現(xiàn)紫色反應(yīng),如BE.
(4)核酸是遺傳信息的載體,BE不能作為生物的遺傳物質(zhì)的.
故答案為:
(1)P(細(xì)胞質(zhì)中的)核糖體 一CO-NH-
(2)折疊方式(空間結(jié)構(gòu))   遺傳信息(遺傳物質(zhì))   不同
(3)A  BE
(4)BE

點(diǎn)評(píng) 本題考查了核酸和蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí),對(duì)于蛋白質(zhì)和核酸之間關(guān)系的理解及基因?qū)π誀畹目刂频木C合理解應(yīng)用,把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力是解題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年黑龍江省高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•哈爾濱校級(jí)期末)如圖表示人體細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的過程.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示能直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的系統(tǒng)或器官,①、②是有關(guān)的生理過程.下列說法錯(cuò)誤的是( )

A.內(nèi)環(huán)境與Ⅰ交換氣體必須通過肺泡壁和毛細(xì)血管壁

B.Ⅱ內(nèi)的葡萄糖通過①進(jìn)入淋巴

C.②表示重吸收作用

D.Ⅳ表示的器官是皮膚

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科目:高中生物 來源:2015-2016河南省許昌市等三校高一上第一次考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(2015秋•長葛市校級(jí)月考)讀圖分析:

如圖表示土壤中甲、乙兩種礦質(zhì)元素濃度變化與植物生長速率的關(guān)系,據(jù)圖分析回答:

(1)植物生長所需要甲元素的量比乙元素的量

(2)在土壤中乙元素的濃度分別為A、B、C時(shí),其中在 濃度下施含有乙種元素的肥料最有利于植物生長.

(3)已知乙元素是DNA和各種蛋白質(zhì)的組成成分,其化學(xué)符號(hào)是

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動(dòng)中發(fā)揮著極其重要的作用.圖1-3表示3種生物膜結(jié)構(gòu)及其所發(fā)生的部分生理過程.請(qǐng)回答下列問題:

(1)1972年桑格和尼克森提出了了生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型;該模型中的磷脂雙分子層能夠成生物膜的基本支架.
(2)進(jìn)行圖1過程的場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜;圖3表示的生理過程是光合作用的光反應(yīng)階段.
(3)若圖2位哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞的細(xì)胞膜,乳酸排出細(xì)胞的運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸,它與葡萄糖進(jìn)入該細(xì)胞的運(yùn)輸方式不同點(diǎn)是乳酸排出細(xì)胞需無氧呼吸提供能量,逆濃度梯度運(yùn)輸(或葡萄糖進(jìn)入該細(xì)胞無需無氧呼吸提供能量,順濃度梯度運(yùn)輸)拓尤氧旰吸提供肪讀,逆濃度掙K達(dá)輸.
(4)圖1-3說明生物膜具有的功能有能量轉(zhuǎn)換、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.圖表示人體和人體細(xì)胞內(nèi)某些信息傳遞機(jī)制的模式圖,圖中箭頭表示信息傳遞方向,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
a$\stackrelvewefbi{→}$b$\stackrel{e}{→}$c.
A.如果該圖表示一個(gè)完整的反射弧,則信息均以局部電流的形式由a傳到c
B.如果該圖中c為甲狀腺,則a為下丘腦,b為垂體,e為促甲狀腺激素
C.如果該圖中a為下丘腦,b為胰島B細(xì)胞,則d為有關(guān)神經(jīng),d主要為肝細(xì)胞
D.如果該圖中a為下丘腦滲透壓感受器,則b可以為大腦皮層或垂體

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.某同學(xué)在進(jìn)行某一酶促反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí),第一次實(shí)驗(yàn)測(cè)得產(chǎn)物生成量隨時(shí)間變化情況圖中曲線a所示,第二次實(shí)驗(yàn)僅對(duì)第一次實(shí)驗(yàn)中的條件進(jìn)行了一處調(diào)整,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如曲線b所示.該同學(xué)改變的條件可能是( 。
A.改變了酶的種類B.改變了酶的用量C.改變了底物的量D.改變了反應(yīng)溫度

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.洋蔥表皮細(xì)胞在質(zhì)壁分離過程中,不符合事實(shí)的是( 。
A.液泡的紫色會(huì)逐漸變深
B.細(xì)胞的吸水能力逐漸增大
C.蔗糖分子自由透過細(xì)胞膜
D.原生質(zhì)層和細(xì)胞壁發(fā)生不同程度地收縮

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.圖甲是某同學(xué)“探究溫度為30℃時(shí)影響植物光合速率的因素”的實(shí)驗(yàn)裝置圖.圖乙表示該植物某葉肉細(xì)胞在光照強(qiáng)度分別為a、b、c、d時(shí),單位時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞CO2釋放量和葉綠體O2產(chǎn)生總量的變化.試回答:

(1)甲裝置中在燈與試管之間放了盛水玻璃柱,目的是吸收燈光的熱量,排除光照對(duì)試管內(nèi)溫度的影響的影響.可通過
改變?cè)嚬芘c光源之間的距離(或相同距離用不同功率的燈泡照射)來改變光照強(qiáng)度.該實(shí)驗(yàn)可以通過觀察單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生氣泡的多少來反映光合速率的大。
(2)圖乙中光照強(qiáng)度為d時(shí),葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)、線粒體和葉綠體.光照強(qiáng)度為b時(shí),該葉肉細(xì)胞光合作用速率<(填<、=、>)呼吸作用速率,光照強(qiáng)度為c時(shí),單位時(shí)間內(nèi)該葉肉細(xì)胞從周圍吸收0單位的CO2
(3)已知該葉肉細(xì)胞光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃,在其他條件不變的情況下,將溫度調(diào)節(jié)到25℃,則乙圖中c對(duì)應(yīng)的柱狀體個(gè)高度將增高.
(4)假定在30℃和適當(dāng)?shù)腃O2濃度條件下,將某植物的葉片在不同光照強(qiáng)度下處理,測(cè)定其光合作用速率,結(jié)果如下表.
光照強(qiáng)度(千勒克司)01.02.03.04.05.06.07.08.09.0
O2變化量(㎎/100cm2葉•小時(shí))-4-202468101212
將該植物葉片置于8千勒克司光照下10小時(shí),黑暗中14小時(shí),則每100cm2葉片共吸收的O2量是64mg.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.在下列物質(zhì)中,存在于人體內(nèi)環(huán)境中的一組是( 。
①血紅蛋白       
 ②血漿蛋白       
③葡萄糖      
④二氧化碳     
⑤淚液.
A.①③④⑤B.②③④⑤C.①②③④D.②③④

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