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下列關(guān)于微生物培養(yǎng)和利用的敘述不正確的是（　�。�
A、利用稀釋涂布平板法可對微生物進(jìn)行計(jì)數(shù)
B、接種時(shí)連續(xù)劃線的目的是將聚集的菌種逐步稀釋獲得單個(gè)菌落
C、在無氮培養(yǎng)基中加入酚紅指示劑可用來鑒定尿素分解菌
D、利用剛果紅培養(yǎng)基上是否形成透明圈來篩選纖維素分解菌
考點(diǎn)：微生物的分離和培養(yǎng)
專題：
分析：微生物接種的方法中最常用的是平板劃線法和稀釋涂布平板法，前者是指通過接種環(huán)在瓊脂固體培養(yǎng)基表面連續(xù)劃線的操作，將聚集的菌種，逐步稀釋分散到培養(yǎng)基的表面，后者是將菌液進(jìn)行一系列的梯度稀釋，然后將不同稀釋度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面，進(jìn)行培養(yǎng)．
解答： 解：A、稀釋涂布平板法又稱活菌計(jì)數(shù)，是由一個(gè)單細(xì)胞繁殖可成單個(gè)菌落這一培養(yǎng)特征設(shè)計(jì)的計(jì)數(shù)方法，可對微生物進(jìn)行計(jì)數(shù)，A正確；
B、接種換上的菌液經(jīng)過連續(xù)劃線，菌液中的菌體越來越少，最后容易形成單菌落，B正確；
C、鑒定尿素分解菌培養(yǎng)基不是無氮，有唯一氮源尿素，尿素分解菌分解尿素形成了氨氣，氨氣會使培養(yǎng)基的堿性增強(qiáng)，用酚紅試劑即可鑒定出，C錯(cuò)誤；
D、當(dāng)纖維素被纖維素酶分解后，剛果紅-纖維素的復(fù)合物就無法形成，培養(yǎng)基中會出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈，可通過是否產(chǎn)生透明圈來篩選纖維素分解菌，D正確． 
故選：C．
點(diǎn)評：本題考查微生物培養(yǎng)和利用的有關(guān)知識，意在考查考生能理解生物實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

研究表明雌激素能增強(qiáng)免疫力，但會加重重癥肌無力的癥狀，其生理過程如圖．請回答相關(guān)問題：

（1）結(jié)構(gòu)X是
 
，其中的Ach（乙酰膽堿）釋放到突觸間隙穿過
 
層膜．
（2）Ach與突觸后膜上的受體結(jié)合后，后膜發(fā)生的電位變化是
 
，Ach酯酶缺失會導(dǎo)致
 
．
（3）T細(xì)胞分泌
 
作用于細(xì)胞Y可增加抗體濃度，雌激素作用于細(xì)胞Y上的
 
，也能起到相同作用．
（4）細(xì)胞Z是
 
．分析此圖可知重癥肌無力屬于免疫失調(diào)中的
 
．
（5）綜上所述，機(jī)體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制為
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1表示某高等植物一天中光合作用與呼吸作用的情況，圖2表示該植物細(xì)胞內(nèi)的幾個(gè)生理過程．請根據(jù)圖示分析回答問題：

（1）圖1中b曲線在10：00后下降的原因是
 
．其中
 
（填時(shí)刻）時(shí)的有機(jī)物積累量最大．14：00以后光合作用強(qiáng)度下降的原因可能是
 
．
（2）圖2中的B、F分別代表物質(zhì)
 
、
 
，場所Ⅱ是指
 
，該植物根部主要通過
 
方式吸收物質(zhì)A．
（3）圖2中，如果用放射性同位素對B示蹤，則此放射性最先出現(xiàn)在體內(nèi)的[
 
]
 
物質(zhì)中．場所Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ都有不同的酶催化其化學(xué)反應(yīng)，在酶1～4中，人體細(xì)胞內(nèi)不具有的酶包括
 
．
（4）圖2中，若用儀器測定，發(fā)現(xiàn)該植物的葉肉細(xì)胞既不吸入也不放出C，此時(shí)說明
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

冬小麥?zhǔn)艿蜏匾u擊時(shí)，呼吸速率先升高后降低；持續(xù)的冷害使根生長遲緩，吸收能力下降，但細(xì)胞內(nèi)可溶性糖的含量有明顯的提高．下列推斷錯(cuò)誤的是（　　）
A、低溫使細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水含量增加，自由水含量降低，以適應(yīng)低溫環(huán)境
B、低溫持續(xù)使淀粉合成酶活性減弱，影響可溶性糖合成淀粉
C、冷害初期呼吸作用增強(qiáng)，放出的熱量有利于抵御寒冷
D、長時(shí)間低溫使細(xì)胞呼吸減弱，導(dǎo)致根細(xì)胞吸收水分能力下降

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科目：高中生物 來源： 題型：

微生物的分離、培養(yǎng)和計(jì)數(shù)是現(xiàn)代生物工程應(yīng)用中的重要環(huán)節(jié)．圖為大腸桿菌分離和培養(yǎng)過程中部分操作示意圖．請分析回答下列問題：
（1）實(shí)驗(yàn)過程中對培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿、實(shí)驗(yàn)操作者的雙手所采用的滅菌、消毒方法依次是
 
、
 
、
 
．
（2）培養(yǎng)大腸桿菌時(shí)，在接種前需要檢測培養(yǎng)基是否被污染．對于固體培養(yǎng)基應(yīng)采用的檢測方法是
 
．
（3）圖示是利用
 
法進(jìn)行微生物接種，把聚集的菌種逐步
 
分散到培養(yǎng)基的表面．在灼燒接種環(huán)之后，要等其冷卻后再進(jìn)行劃線的原因是
 
．
（4）關(guān)于圖示的操作方法和結(jié)果，敘述正確的是
 
．
A．操作前要將接種環(huán)放在火焰邊灼燒滅菌．
B．劃線操作須在火焰上進(jìn)行．
C．在5區(qū)域中才可以提到所需菌落．
D．在1、2、3、4、5區(qū)域中劃線前后都要對接種環(huán)滅菌．
（5）若要培養(yǎng)具有耐高和耐酸特性的酵母菌，制備選擇培養(yǎng)基時(shí)在基本培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注意
 
和
 
，其目的是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖表分析
某同學(xué)在歸納細(xì)菌、松樹、松鼠的生命系統(tǒng)各層次時(shí)，列出了下表：
細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈
細(xì)菌√√--√√
松樹√√√-√√
松鼠√√√√√√
（表中“√”表示具有，“-”表示不具有．）
仔細(xì)閱讀上表，回答下列問題：
（1）該表中有一個(gè)“√”歸納得不正確，請找出來，并說明理由
 
．
（2）三種生物都共同擁有細(xì)胞，說明了細(xì)胞是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列示意圖1表示某動(dòng)物（2n=4）體內(nèi)細(xì)胞正常分裂過程中不同時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體、染色單體和DNA含量的關(guān)系，圖2表示該動(dòng)物細(xì)胞分裂的不同時(shí)期每條染色體中DNA數(shù)量變化關(guān)系，圖3表示該動(dòng)物細(xì)胞分裂不同時(shí)期圖象，請分析回答：

（1）圖1中a、b、c柱表示染色體的是
 
，圖1中的數(shù)量關(guān)系由Ⅰ變?yōu)棰虻倪^程，細(xì)胞核內(nèi)發(fā)生的分子水平的變化是
 

（2）圖1中所對應(yīng)的細(xì)胞存在同源染色體的是
 
．（用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示）
（3）圖2中CD段對應(yīng)圖3中的細(xì)胞時(shí)期有
 
．（用甲、乙…表示）
（4）圖3中的戊所示細(xì)胞對應(yīng)于圖1中的
 
、（用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示）對應(yīng)于圖2中的
 
段．（用字母表示）
（5）圖3丁細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱為
 
．
（6）圖3中有染色單體的是
 
，染色體組數(shù)為2的有
 
，屬于減數(shù)第一次分裂前期的是
 
．（用甲、乙…表示）

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示細(xì)胞呼吸作用的過程，其中①～③代表有關(guān)生理過程發(fā)生的場所，甲、乙代表有關(guān)物質(zhì)．下列相關(guān)敘述正確的是（　　）
A、①和②都具有雙層生物膜
B、①和②都能產(chǎn)生大量ATP
C、②和③所含酶的種類相同
D、甲、乙分別代表丙酮酸、[H]

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科目：高中生物 來源： 題型：

水果罐頭蓋上印有“如發(fā)現(xiàn)蓋子鼓起，請勿選購”的字樣，引起蓋子鼓起的最可能原因（　�。�
A、好氧型細(xì)菌呼吸，產(chǎn)生CO2和H2O
B、酵母菌呼吸，產(chǎn)生CO2和C2H5OH
C、乳酸菌呼吸，產(chǎn)生CO2和C3H6O3
D、酵母菌呼吸，產(chǎn)生CO2和H2O

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同步練習(xí)冊答案