| A. | 圖中①可表示航天員釋放到飛船中的二氧化碳 | |
| B. | 該生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結構簡單、自我調(diào)節(jié)能力強,不需要宇航員進行調(diào)控 | |
| C. | ⑤的過程為藻類植物提供物質(zhì)和能量 | |
| D. | 飛船上的藻類植物具有向光性和向重力性 |
分析 據(jù)圖分析:藻類可進行光合作用將太陽能轉化為化學能,產(chǎn)生氧氣和水,分解罐可以分解排泄物,向藻類植物提供二氧化碳和無機鹽,飛船實現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán)利用,但能量是不循環(huán)的.
解答 解:A、宇航員呼吸作用能夠產(chǎn)生二氧化碳供給藻類植物進行光合作用,A正確;
B、該生態(tài)系統(tǒng)涉及的生物種類少,營養(yǎng)結構簡單,因而自我調(diào)節(jié)能力差,需宇航員進行調(diào)控,B錯誤;
C、分解罐的分解產(chǎn)物是分解者通過其分解作用,將糞便中的有機物等分解成無機物,同時產(chǎn)生二氧化碳,因而可以向藻類植物提供多種無機鹽和二氧化碳,但不提供能量,C錯誤;
D、飛船處于失重狀態(tài),因此植物生長不具有向重力性,D錯誤.
故選:A.
點評 本題以設想的宇宙飛船為載體,考查了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等有關知識,要求考生能夠掌握物質(zhì)循環(huán)和能量流動的特點,掌握營養(yǎng)結構與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性之間的關系,再結合圖解信息準確判斷各項.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年北京市高二上學期期末生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
由草、兔、狐組成的一條食物鏈中,兔經(jīng)同化作用所獲得的能量,其去向不應包括( )
A.通過兔呼吸作用釋放的能量
B.通過兔的糞便流入分解者體內(nèi)的能量
C.通過狐的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量
D.流入到狐體內(nèi)的能量
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
| 管號 | GA 溶液 | 緩沖液 | 水 | 半粒種子10個 | 實驗步驟 | 實驗結果 | |
| 1 | 0 | 1 | 1 | 帶胚 | 步驟1 | 步驟2 | ++ |
| 2 | 0 | 1 | 1 | 去胚 | 25℃保溫24h后去除種皮,在各試管中分別加入1mL淀粉液 | 25℃保溫10min后各試管中分別加入1mL碘液,混勻后觀察溶液顏色深淺 | ++++ |
| 3 | 0.2 | 1 | 0.8 | 去胚 | ++ | ||
| 4 | 0.4 | 1 | 0.6 | 去胚 | + | ||
| 5 | 0.4 | 1 | 0.6 | 不加種子 | ++++ | ||
| 注:實驗結果中“+”越多表示顏色越深,表中液體量的單位均為mL. | |||||||
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 圖中甲昆蟲與乙昆蟲的種間關系是捕食 | |
| B. | 施藥后乙昆蟲的種群基因頻率不會發(fā)生改變 | |
| C. | 施藥前,該生態(tài)系統(tǒng)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài),這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有抵抗力穩(wěn)定性 | |
| D. | 施藥后生態(tài)系統(tǒng)受到破壞說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年北京市高二上學期期末生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
下列關于植物生長素生理作用的敘述中正確的是( )
A.頂端優(yōu)勢是由于側芽生長素的合成受到抑制
B.燕麥胚芽鞘尖端下部生長素的極性運輸與光照方向無關
C.農(nóng)民最終收獲的草莓與生長素有關而與乙烯無關
D.溫特的實驗中生長素從胚芽鞘尖端基部進入瓊脂塊的方式是主動運輸
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
| 編號 | 敲除的總片段長度(bp) | 敲除的有效片段長度(bp) |
| 1(♂) | 169 | 169 |
| 3(♂) | 196 | 196 |
| 5(♀) | 429 | 268 |
| 39(♀) | 483 | 200 |
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