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將發(fā)芽的與未發(fā)芽的小麥種子各10粒分別研磨，用適量的沸水沖入燒杯，充分振蕩后，冷卻并靜置一段時(shí)間，取上清液，分別用碘液和斐林試劑鑒定．下列對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的敘述正確的是（　�。�
A、發(fā)芽種子的藍(lán)色和磚紅色比未發(fā)芽種子的要深
B、發(fā)芽種子的藍(lán)色和磚紅色比未發(fā)芽種子的要淺
C、發(fā)芽種子的藍(lán)色比未發(fā)芽種子的深，而發(fā)芽種子的磚紅色比未發(fā)芽種子的淺
D、發(fā)芽種子的藍(lán)色比未發(fā)芽種子的淺，而發(fā)芽種子的磚紅色比未發(fā)芽種子的深
考點(diǎn)：糖類的種類及其分布和功能,檢測(cè)還原糖的實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：小麥種子中的糖類主要是淀粉，小麥種子在萌發(fā)過(guò)程中，淀粉逐步水解形成麥芽糖和葡萄糖，麥芽糖和葡萄糖是還原糖能與斐林試劑反應(yīng)出現(xiàn)磚紅色，淀粉與碘液反應(yīng)呈現(xiàn)藍(lán)色．
解答： 解：與為發(fā)芽的種子相比，發(fā)芽的種子含有的淀粉少，還原糖多，因此，與為發(fā)芽的種子相比，發(fā)芽的種子藍(lán)色淺，磚紅色沉淀深．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是糖類的分類和分布，種子萌發(fā)過(guò)程糖類的轉(zhuǎn)換，淀粉和還原糖的檢測(cè)原理和方法，旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理、判斷的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是以種植番茄為主的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)模式圖，數(shù)字代表能量數(shù)值，單位是J/（cm2?y），請(qǐng)回答下列問題．
（1）圖中直接揭示了生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是
 
．
（2）碳元素在生物群落中主要以
 
的形式進(jìn)行傳遞．
（3）若生產(chǎn)者固定的能量是1000J/（cm2?y），A、B、C三個(gè)種群中，未被利用的能量占其同化量比例最高的是
 
種群，從能量流動(dòng)的角度分析，造成這種現(xiàn)象的最主要原因是
 
．
（4）圖中字母
 
代表番茄，人們研究該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的目的是
 
．
（5）通過(guò)除草、施肥等措施可以使番茄種群的K值
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在植株上掰下鮮嫩的玉米果穗，浸入沸水中數(shù)分鐘后，鮮玉米甜味能較長(zhǎng)時(shí)間保存的原因是（　�。�
A、高溫使酶失活，抑制了淀粉的合成
B、在酶的作用下，淀粉水解成單糖
C、高溫抑制淀粉的水解
D、高溫加速淀粉向單糖的轉(zhuǎn)化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)如圖，甲為實(shí)驗(yàn)開始狀態(tài)，乙為實(shí)驗(yàn)結(jié)束狀態(tài)．在乙的基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：向a、b兩試管分別加入等量的蔗糖酶，來(lái)探究蔗糖的水解產(chǎn)物能否通過(guò)半透膜．以下判斷正確的是（　�。�

①若蔗糖的水解產(chǎn)物能通過(guò)半透膜，a、b兩試管液面高度差變小但不可能變?yōu)?
②若蔗糖的水解產(chǎn)物能通過(guò)半透膜，a、b兩試管液面高度差變小也可能變?yōu)?
③若蔗糖的水解產(chǎn)物不能通過(guò)半透膜，a、b兩試管液面高度差變小
④若蔗糖的水解產(chǎn)物不能通過(guò)半透膜，a、b兩試管液面高度差變大．
A、①③B、②④C、①④D、②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家將兩種植物的葉片以不同溫度處理，然后測(cè)量這兩種植物葉片的離子滲漏量（葉片細(xì)胞內(nèi)的離子通過(guò)細(xì)胞膜滲漏到細(xì)胞外的情況），結(jié)果如圖所示．下列敘述不正確的是（　�。�
A、植物甲比植物乙對(duì)溫度升高更加敏感
B、植物乙可能生長(zhǎng)在沙漠地帶
C、圖示說(shuō)明細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性
D、可推測(cè)離子滲漏透出細(xì)胞膜的方式屬于主動(dòng)運(yùn)輸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲中a、b、c、d表示某植物根尖的不同區(qū)域，圖乙是用高倍顯微鏡觀察到的該植物組織切片有絲分裂的模式圖．請(qǐng)回答下列問題．

（1）觀察根尖有絲分裂時(shí)應(yīng)選擇
 
區(qū)細(xì)胞，該區(qū)域的細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有
 
．
（2）請(qǐng)按細(xì)胞有絲分裂過(guò)程排列圖乙中細(xì)胞A、B、C、D的正確順序：
 
，作為一個(gè)完整的細(xì)胞周期，還缺少
 
期．
（3）細(xì)胞是獨(dú)立分裂的，但不能選定一個(gè)細(xì)胞持續(xù)觀察它的整個(gè)分裂過(guò)程，原因是
 
．
（4）某同學(xué)在顯微鏡下觀察到了A圖象，發(fā)現(xiàn)了赤道板，請(qǐng)你評(píng)價(jià)他的觀察結(jié)果：
 
．
（5）觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離時(shí)可選擇
 
區(qū)細(xì)胞，若土壤溶液濃度大于細(xì)胞液濃度，則植物會(huì)
 
．
（6）③和④過(guò)程中屬于細(xì)胞的
 
，細(xì)胞核遺傳物質(zhì)
 
 （填“會(huì)”或“不”）發(fā)生改變．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于組成生物體的元素和化合物的敘述，正確的是（　�。�
A、兩個(gè)氨基酸脫水縮合過(guò)程中失去的H2O中的氫來(lái)源于氨基
B、磷脂和膽固醇都是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分
C、構(gòu)成纖維素的單體是葡萄糖和果糖
D、組成生物體的大量元素中，C是最基本的元素，在細(xì)胞鮮重中含量總是最多的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用某種大小相似的綠色植物輪藻葉片分組進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)：已知實(shí)驗(yàn)前葉片質(zhì)量相等，在不同溫度下分別暗處理1h，測(cè)其質(zhì)量變化，立即光照1h（光照強(qiáng)度相同），再測(cè)其質(zhì)量變化．得到如下結(jié)果：據(jù)表分析，以下說(shuō)法正確的是（　�。�
組別一二三四
溫度/℃26272829
暗處理后質(zhì)量變化/mg-2-3-4-4.5
光照后與暗處理前質(zhì)量變化/mg+5+4+4+2
A、光照時(shí)，第二、三組輪藻光合作用產(chǎn)生的氧氣量相等
B、光照時(shí)，第二組輪藻光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度
C、光照時(shí)，第四組輪藻光合作用合成的有機(jī)物總量為11mg
D、該輪藻進(jìn)行光合作用的最適溫度是27℃

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是科學(xué)家對(duì)水稻根進(jìn)行單側(cè)光照光后的生長(zhǎng)狀況，下表是處理后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．下面各選項(xiàng)是對(duì)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的分析，正確的組合是（　�。�
實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理方式生長(zhǎng)素濃度（ng/L） 
彎曲角度α
向光側(cè)背光側(cè)
 
強(qiáng)光		 
184.6		 
498.2		 
35.5°
 
弱光		 
210.5		 
421.6		 
17.5°
 
黑暗		 
418.2		 
418.9		 
0°
A、莖具有向光性，而由上面結(jié)果可知，根具有背光生長(zhǎng)的特性
B、背光側(cè)生長(zhǎng)素對(duì)根的生長(zhǎng)一般起抑制作用
C、生長(zhǎng)素分布不均既可能與生長(zhǎng)素向背光側(cè)運(yùn)輸有關(guān)，也可能與光照加快生長(zhǎng)素分解有關(guān)
D、水稻根彎曲的角度隨光照強(qiáng)度的增加而一直增大

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同步練習(xí)冊(cè)答案